序｜強(qiáng)中自有強(qiáng)中手

師之大者，舉重若輕；師者貴者，恬然悠然。這是我在上完邢

紅軍老師主講的大學(xué)教學(xué)技能課程后，最想表達(dá)的感受。

面對(duì)好幾百人的超級(jí)大課堂，邢老師能將這樣一門貌似枯燥乏

味的課程，講得如此吸引人，是我一開始怎么也未能料想到的。第

一次上課，我?guī)н^去的閑書基本上一頁沒翻，完全被邢老師獨(dú)具魅

力的教學(xué)方式、詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格所深深吸引，不知不覺已上完

了三天24個(gè)學(xué)時(shí)的課程，期間收獲良多。直至這門課結(jié)束的一剎那，

我才頓然覺得，以后可能再也沒有機(jī)會(huì)聆聽睿智的邢老師講課了，

心中不免產(chǎn)生一種莫名的失落。

邢老師授課，無形之中已上升到人生的哲學(xué)高度。這種高度脫

離了乏味的說教，又恰到好處地將其蘊(yùn)含在他那睿智風(fēng)趣的玩笑逗

樂之中，反而增加了其思想深度，令人不得不陷入沉思。他在講授

大學(xué)教學(xué)技能的同時(shí)，更像是在傳達(dá)著他對(duì)人生的感悟，以及對(duì)社

會(huì)意識(shí)形態(tài)的辯證思考。一當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)，就不知他自己是誰了，整個(gè)

樓道都走不下他了，以魯迅先生辛辣的口吻，深刻揭示出了周圍無

知之人的官態(tài)；某某老師把講臺(tái)當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注自

己的風(fēng)度，鏡頭感十分強(qiáng)烈，笑容有點(diǎn)過，則抨擊了當(dāng)下浮躁社會(huì)

風(fēng)氣下一些所謂的明星老師，全然背離了育人育德的基本職業(yè)規(guī)范，

甘當(dāng)娛樂大眾的跳梁小丑；到死都沒評(píng)上一個(gè)副教授，則從反面

高度褒獎(jiǎng)了晏才宏老師超脫于名利之上、一心承擔(dān)教書育人重任的

高尚情操，試問現(xiàn)在那些教授們又有幾人能像晏老師這樣深受學(xué)生

愛戴呢？林清玄先生的演講已超出了我們所探討的教學(xué)技巧，這

樣的評(píng)論折射出了邢老師所推崇的終極教學(xué)方式，恰似老子所言：上

善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)……因其無有，故能入于無之間，由此

可知不言之教、無為之益也。是啊，教師忘了自己是誰，才能讓下

面坐的學(xué)生真正記住自己是誰！

邢老師所講教學(xué)技能之技巧，已然上升到了一門教學(xué)藝術(shù)。我

之前的講課風(fēng)格，沒有抑揚(yáng)頓挫和起伏變化。這難怪學(xué)生會(huì)感覺疲憊，

很難集中45分鐘去聽課。邢老師猶如教學(xué)名醫(yī)一般，一下就切

中了我之前教學(xué)的不足之處。常言道授人以魚不如授人以漁，現(xiàn)

在大學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科方法與思維方法

的培養(yǎng)，這也是我泱泱大國，卻少有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的尷尬現(xiàn)狀的

本質(zhì)原因。鑒于這一普遍存在的中國式教育弊端，我深刻地意識(shí)到

邢老師的慧眼獨(dú)具之處：雖然之前曾經(jīng)嘗試著去告訴學(xué)生凌駕于學(xué)

科之上的是方法和思維，但經(jīng)過這次大學(xué)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我更深

刻地認(rèn)識(shí)到了自己身負(fù)的重任，我將更加切實(shí)、深入地去踐行任重

而道遠(yuǎn)的大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)

從學(xué)習(xí)到研究的重要因素。我們不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)

習(xí)與理解，還要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魃�活中所隱含的自然科學(xué)規(guī)律。國

外研究者通過觀察簡(jiǎn)單的貓喝水現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了關(guān)于流體力學(xué)美妙的數(shù)

理方程，這一點(diǎn)尤其使我震驚。然而在震驚之余，回顧一下自身的

學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻猛然發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)過程卻是如此的功利化：為了獲

得好看的考試成績(jī)，而忽略了身邊一切潛在的科學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)。

反思中國教育的現(xiàn)狀，我不得不感慨若能有千千萬萬個(gè)邢紅軍

教授，中國教育必將會(huì)呈現(xiàn)出另外一番光景：我們將不再聚焦于機(jī)

械地灌輸給學(xué)生枯燥乏味的知識(shí)，而是教會(huì)他們?nèi)ト绾翁綄ひ恍┪?/p>

知之領(lǐng)域；倘若真能如此，則何愁我泱泱中華教育不興、人才不濟(jì)！

我私自臆度，邢老師在大學(xué)教學(xué)技能這門課里，其實(shí)也想傳遞

這么一個(gè)信息：中國教育之崛起，需靠我們青年老師改變傳統(tǒng)之觀

點(diǎn)，摒棄諸多教學(xué)陋習(xí)，真正做到育德育人，為中國科學(xué)之崛起貢

獻(xiàn)自己的力量。我期待通過自己的努力，讓教育之全新理念破繭而出，

成為另一個(gè)邢紅軍教授，培養(yǎng)出人格健全、以學(xué)習(xí)研究為樂趣的新

型人才。我已然義無反顧地踏上這一征程，縱使前方荊棘滿地，我

也絕不退縮，鞠躬盡瘁，死而后已。

李 斌

（作者系北京市教委高師培訓(xùn)中心崗前培訓(xùn)第683期學(xué)員、

北京郵電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院博士、副教授、碩士生導(dǎo)師）