《商務英語教育論》是“當代商務英語學科建設系列”之一，對商務英語教育概念、商務英語教育理念、商務英語實踐教育體系、商務英語教學模式與途徑、多媒體網(wǎng)絡化商務英語教育原則與途徑、商務英語教育評價、商務英語教師專業(yè)化等方面進行多維研究，構(gòu)建商務英語教育研究的框架體系與內(nèi)容，既具有理論意義，又具有實踐價值。
《商務英語教育論》可作為商務英語學者、教師教學與研究的參考書，亦可作為商務英語專業(yè)研究生學習的重要文獻。
21世紀以來，隨著經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，商品、資本、服務、技術、信息、勞務（人才）在全球范圍內(nèi)流動空前加快，中國與世界其他國家和地區(qū)之間的商務活動日趨頻繁，規(guī)模和范圍日益擴大，迫切需要大量服務世界經(jīng)濟一體化的、通曉國際商務活動規(guī)則、能夠用英語進行國際商務活動的人才。為滿足這種需求，中國高校紛紛設置商務英語專業(yè)，很多高校英語專業(yè)先后向商務英語方向轉(zhuǎn)型，形成了21世紀的“中國高校英語專業(yè)的商務英語專業(yè)轉(zhuǎn)向”的潮流。自2007年國家教育部正式批準在高校開設商務英語本科專業(yè)到2017年3月為止，全國已有323所高校開辦了商務英語本科專業(yè)。許多高校在英語專業(yè)后面加上了“商務方向”或“經(jīng)貿(mào)方向”。廣東外語外貿(mào)大學等高校開辦商務英語碩士和博士研究生培養(yǎng)項目。全國有500所公辦、民辦高職、高專院校開設了商務英語�？茖哟蔚慕逃ＴS多社會培訓機構(gòu)也開辦了服務不同目的、不同人群的在職商務英語課程和商務英語考試培訓，商務英語教育已成為我國最熱門的主流教育種類之一。
商務英語是應中國時代發(fā)展需要而形成的新興的交叉型、應用型學科，其教育目標與傳統(tǒng)的英語語言文學的教育目標迥然不同。一直以來，廣大商務英語教師結(jié)合自己的教學實踐從多方面研究商務英語教學，取得了一些顯著成果。然而，就整體而言，由于商務英語學科發(fā)展歷史不長，我國系統(tǒng)的商務英語教育教學研究大多還處于初始探索階段，宏觀的商務英語教育理論框架體系尚未建立。
本書把商務英語教育作為一門語言、經(jīng)濟、管理、法律等深度交叉融合的學科，依據(jù)現(xiàn)代語言教學理論、商務學科理論、語言學、專門用途英語、教育學理論、心理學等，探索商務英語的教育理論，構(gòu)建商務英語教育理論的框架體系和內(nèi)容。全書共分8章，第1章討論商務英語起源、概念和屬性；第2章分析和界定商務英語教育的概念、商務英語教育的發(fā)展脈絡、商務英語學科屬性和定位以及商務英語教育特征；第3章根據(jù)商務英語屬性、商務英語教育特征，提出和創(chuàng)立商務英語教育的“能力導向論”“知行結(jié)合論”“合作建構(gòu)論”和“自主發(fā)展論”；第4章分別探討了商務英語教學宏觀策略以及普通商務英語課程、專業(yè)商務英語課程、商務類課程的教學方法，并創(chuàng)立“四位一體的多方聯(lián)動”教學模式。第5章研究商務英語應用性特征，探索商務英語實踐教學，構(gòu)建了包括商務英語教學的校內(nèi)模式、校外模式和校企聯(lián)合模式的實踐教學體系；第6章基于分析商務英語教學實踐性特征，建立了多媒體網(wǎng)絡化商務英語教學原則和教學設計流程。第7章探索商務英語教育評價原則，建立包括終結(jié)性評價、形成性評價、表現(xiàn)性評價和檔案袋評價的商務英語多元評價模式和方法；第8章深入研究商務英語教師專業(yè)化，在分析商務英語學科教師能力素質(zhì)要求的基礎上，構(gòu)建了包括商務英語教師專業(yè)化促進機制、自主發(fā)展機制和合作聯(lián)動機制的商務英語教師專業(yè)化路徑。
《商務英語教育論》系中國國際商務英語研究會發(fā)起的“新時期商務英語學科建設系列專著”之一。2014年，作者應該系列的組織者翁鳳翔教授的邀約，開始動筆，期間作者忙于浙江工商大學商務英語（中國市場開拓）留學生本科專業(yè)開辦、浙江省商務英語協(xié)會成立、浙江工商大學商務英語研究（碩士生）方向設立、全國高等學校商務英語專業(yè)本科教學開放周浙江工商大學專場、浙江省商務英語協(xié)會和浙江工商大學共同承辦的2016年全國高等院校商務英語專業(yè)院系負責人聯(lián)席會議、浙江工商大學商務英語本科專業(yè)教學評估等諸多事務，導致本書一拖再拖，三年后的今日才終于完稿，期望本書能為商務英語學科的發(fā)展起到一定的推動作用。
本書的寫作基于筆者長期對商務英語教育理論與實踐的研究的心得和結(jié)晶，同時也匯集了廣大商務英語研究群體的學術智慧，使作者在寫作中獲得了許多啟迪與思路，在此表示誠摯的謝意。作者同時還要衷心感謝中國國際商務英語研究會的專家和同仁的鼓勵與督促，也感謝浙江工商大學的領導、老師們的支持和幫助，在此一并深表謝忱。
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鮑文，浙江工商大學教授、碩士生導師；英國班戈大學聯(lián)合博士生導師；浙江工商大學商務英語系主任、商務英語研究中心主任、商務英語學科帶頭人：中國國際商務英語研究會常務理事；浙江省商務英語協(xié)會常務副會長兼秘書長；浙江省翻譯協(xié)會理事、浙江省外文學會理事。
主要研究方向：商務英語、商務翻譯。已出版學術專著：《國際商務英語學科論》《國際商務英語教學論》《商務英漢／漢英翻譯深論》《商務英語學科教師專業(yè)發(fā)展論》。在《中國翻譯》《外語與外語教學》《外語學刊》《中國外語》《解放軍外國語學院學報》《人大復印資料》《山東外語教學》《山東大學學報》等各級學術刊物上發(fā)表學術論文近40篇。主持和承擔省哲學社會科學規(guī)劃等課題11項。曾獲“北京大學訪問學者創(chuàng)新成果獎”：多次獲省市級教學、科研質(zhì)量優(yōu)勝獎。
第1章 緒論
1．1 商務英語起源
1．2 商務英語概念
1．3 商務英語語言屬性
1．4 商務英語相關概念
第2章 商務英語教育概述
2．1 商務英語教育概念
2．2 商務英語教育發(fā)展脈絡
2．3 商務英語學科
2．4 商務英語教育特征
第3章 商務英語教育理論構(gòu)建
3．1 商務英語教育的“能力導向論”
3．2 商務英語教育的“知行結(jié)合論”
3．3 商務英語教育的“合作建構(gòu)論”
3．4 商務英語教育的“自主發(fā)展論”
第4章 商務英語教學
4．1 ESP與商務英語教學
4．2 商務英語教學宏觀策略
4．3 普通商務英語教學
4．4 專業(yè)商務英語教學
4．5 商務類課程教學
4．6 “四位一體的多方聯(lián)動”教學模式
第5章 商務英語實踐教學
5．1 商務英語實踐教學理論基礎
5．2 商務英語實踐教學體系構(gòu)建
5．3 商務英語校內(nèi)實踐教學模式
5．4 商務英語校外實踐教學模式
5．5 商務英語校企聯(lián)合實踐模式
5．6 商務英語專業(yè)畢業(yè)論文與畢業(yè)設計
第6章 多媒體網(wǎng)絡化商務英語教學
6．1 多媒體網(wǎng)絡化商務英語教學概述
6．2 多媒體網(wǎng)絡化商務英語教學優(yōu)勢
6．3 多媒體網(wǎng)絡化商務英語教學原則
6．4 多媒體網(wǎng)絡化商務英語教學設計
第7章 商務英語教育評價
7．1 商務英語教育評價概述
7．2 商務英語教育評價原則
7．3 商務英語終結(jié)性教育評價
7．4 商務英語形成性教育評價
7．5 商務英語表現(xiàn)性和真實性教育評價
7．6 商務英語檔案袋教育評價
第8章 商務英語教師專業(yè)化
8．1 商務英語教師專業(yè)化概述
8．2 商務英語教師專業(yè)化要求
8．3 商務英語教師現(xiàn)狀
8．4 商務英語教師專業(yè)發(fā)展促進機制
8．5 商務英語教師專業(yè)內(nèi)在自主發(fā)展機制
8．6 商務英語教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)動機制
參考文獻
索引
《商務英語教育論》：
教學是學校教育最主要的教育活動，是為了實現(xiàn)一定的教育目的而組織進行的一種活動。教學是一種由教師、學生相互作用，以課程為中介而專門組織起來的教育活動。（吳也顯，1991：269）相對于教育概念，教學關注的是教師“教”的過程和學習者“學”的過程。教學以一定的內(nèi)容為中介。教學是一定的知識、技能和人類經(jīng)驗的傳遞。這些內(nèi)容表現(xiàn)為具體的課程內(nèi)容和教學內(nèi)容，教學是在師生群體合作的環(huán)境下進行的，是教師與學習者、學習者與學習者為實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容展開的溝通和交流的過程，教學需要采用一定的手段和方法，借助一定的教學技術，來完成其目的。
商務英語由英語發(fā)展、變化而來，是英語的一種社會功能變體。在商務英語教學中，對商務英語的本質(zhì)認識有三個層面。其一，商務英語是商務環(huán)境下的英語，本質(zhì)上，還是英語語言，屬于語言教育的范疇。其二，商務英語又是英語的一種重要功能變體，也是專門用途英語的一個重要分支，具有專門用途英語的一切屬性。其三，商務英語又具有職業(yè)英語的特點，它是一種工作語言，涉及與普通大眾的溝通、國際商務活動的交流溝通，還有技術語言的本身。商務英語教學既具有語言教學的特征，也具有專門用途英語教學的特征，還具有職業(yè)化的特征，其教學目標和教學內(nèi)容、教學方法有別于語言學科教學、商務類學科教學，是語言與商科類教學的綜合和交叉。
商務英語的教學目標和教學內(nèi)容更傾向于語言功能和語言活動，強調(diào)語言的輸出和語言交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學習者在商務領域和活動中的行為能力，其終極目的是學習者走上工作崗位后能熟練運用英語開展國際商務活動，獲得與其社會目的相關的國際商務溝通與行為能力。
商務英語教學是商務英語教育的主要活動，是為實現(xiàn)教學目的，借助一定的教學技術，以商務英語教學內(nèi)容為中介而開展的教師的“教”和學習者的“學”的人才培養(yǎng)活動。其活動內(nèi)容涉及教與學的關系、教與學的條件和教與學的操作。
所謂宏觀策略是指基于商務英語教育理論的，根據(jù)商務英語學科特征的，能夠?qū)處熯x擇和設計教學方法以及教學過程具有指導作用的策略。商務英語是交叉性、應用性學科，商務英語教學不同于普通英語教學，有其獨特的屬性和特征。商務英語與普通英語同是一種語言，兩者都具有基本詞匯、句法、語篇等層次上的語言共核部分。因此，商務英語教學同樣具備英語語言教學活動的特征和要素，其教學首先應按照語言教學規(guī)律進行。第二，鑒于商務英語與專門用途英語的共性特征，應當以專門用途英語的理論為指導，采用其理論的框架進行教學。商務英語教學也應遵循專門用途英語的教學規(guī)律，遵循語言教學和專門用途英語的教學方針。其三，商務英語絕不局限于專門用途英語，它超越ESP框架，形成獨立學科，與商務環(huán)境相關聯(lián)，與“大商務”領域中的各行業(yè)相關專業(yè)內(nèi)容以及在該領域中的溝通與交流能力的內(nèi)容相混合。據(jù)此，在商務英語教育的“能力導向論”、“知行結(jié)合論”、“合作建構(gòu)論”和“自主發(fā)展論”指導下，我們提出商務英語教學策略。
1）語言與商務知識融合的內(nèi)容教學
商務英語教學的組織與設計應兼顧語言知識與國際商務知識。商務英語是英語語言與國際商務的結(jié)合，語言是工具，商務知識與商務能力是目標。因此，在設計其教學方法與教學模式時，既要注意讓學習者學習掌握英語語言知識和技能，又要兼顧學習者學習掌握國際商務知識和國際商務技能。在內(nèi)容選擇上，需注意國際商務知識與語言知識相融合，寓商務知識和技能的學習于語言學習之中，學習者在學習語言的同時，也獲得了國際商務知識。這是商務英語教學的特殊性，它區(qū)別于普通英語教學以及其他種類的專門用途英語教學的重要特征之一。
所謂內(nèi)容型教學法（content-based Instruction）是“對跟語言教學目標有關的特殊內(nèi)容的綜合教學……它同時教授專題內(nèi)容和第二語言技巧�！篌w上把目的語看作是學習專題內(nèi)容的工具，而不是作為學習的直接對象�！保˙rinton，1989：2、3）內(nèi)容教學圍繞學習者要獲得的內(nèi)容或信息來組織教學，而不是圍繞語言或其他形式的大綱來組織教學，強調(diào)將專題內(nèi)容與語言學習有機地結(jié)合起來，契合商務英語學科的培養(yǎng)目標，基于商務內(nèi)容的商務英語學習能夠達到學習者既學習專題內(nèi)容又真正提高了語言能力的雙重目的。
2）理論與實踐結(jié)合策略
商務英語的教學組織與設計應遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。商務英語以培養(yǎng)學習者以英語為工具從事國際商務活動的能力，學習者以能夠用英語解決國際商務的實際問題為終極目標，學習具有較強的實踐性。因此，在保證學習者掌握語言知識和商務知識的理論基礎上，應伴有大量實踐和訓練內(nèi)容。教學方法的選擇應以功能為導向，使學習者在獲得英語語言交際能力的同時，獲得國際商務知識與技能。教學中應特別注意把握好商務英語理論與實踐的關系以及理論與實踐的比重與關系問題。同時，理論與實踐相結(jié)合、寓理論與于實踐的教學方法為最佳教學模式。
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