化學(xué)與大義
化學(xué)的世界很精彩，化學(xué)的魅力無法抵御。化學(xué)是自然規(guī)律的一種體現(xiàn)形式，蘊含了你無法想象的豐富的哲理……
今天的天氣真好，燦爛的陽光灑滿教室。站在教室的窗戶前，透過玻璃窗，我看著操場上活躍的學(xué)生，思索著一會兒的化學(xué)課。
“呂老師，您啥時進(jìn)班的呀？沒接著您�！边@熟悉的聲音一聽就是我的課代表小汪同學(xué)，他的任務(wù)之一就是每次化學(xué)課前幫助我拿各種儀器、藥品。“哦，可能老師今天的身體里發(fā)生了不同的化學(xué)反應(yīng)，不同的化學(xué)信號指引我走另一側(cè)的樓梯進(jìn)了教室，和我的課代表錯過了�！薄肮�！”我們會心一笑，師生之間經(jīng)常以“化學(xué)”為中心開玩笑。
這時，預(yù)備鈴響了，學(xué)生們迅速回座位準(zhǔn)備上課，我也在快速決定一會兒的實驗應(yīng)該找小汪同學(xué)配合，一方面他是課代表，另一方面他酷愛化學(xué)，對化學(xué)學(xué)科有比較深入的理解。
“……哪位同學(xué)了解今天我們使用的鏡子是怎樣生產(chǎn)出來的？”我環(huán)顧教室，同學(xué)們有的點頭，有的舉手示意發(fā)言，有的直接就說出了答案�！安诲e，現(xiàn)代制鏡業(yè)主要是電鍍鋁，成本較低，也很漂亮。今天我要給大家展示的是傳統(tǒng)工藝——銀鏡反應(yīng)。我們要在一片潔凈的玻璃板上鍍一層銀，需要一位同學(xué)配合一下。”“老師，我來吧，實驗完成后，把鏡子送我吧，我刮下銀子換錢去�！闭f話的是我們班的調(diào)皮鬼小丁，大家都在起哄，他也不是真的要來幫忙。我的目光停留在小汪身上，他也正急切地看著我，目光對視的一瞬間小汪就起立來到講臺前。我的這個課代表和我磨合了一年多，也不知什么原因，無論是和我合作做實驗還是分析我提出的問題，都配合默契，總能說出我想要的話，總能為我的課堂提供最新鮮的素材，所以同學(xué)們也樂意推舉他來做助手，課堂會十分順暢。
我遞給小汪同學(xué)一片干凈的玻璃板，說：“小汪，透過玻璃板，你看到什么了？”
小汪舉著玻璃板說：“同學(xué)們沖我樂呢�！保ㄍ瑢W(xué)笑）
“再看看窗外�！�
“有同學(xué)在操場上體育課，好像在學(xué)新的韻律操�！�
“再往遠(yuǎn)處看。”
“馬路邊上有行人，腳步匆匆，可能遲到了，還有汽車，車水馬龍的，挺熱鬧�！币徊糠謱W(xué)生趁機(jī)也湊到窗前看熱鬧。
“好，剛才你們大家和小汪一起看到了實驗之前的景象�！贝蠹一氐阶缓笪艺f道。
正要繼續(xù)實驗，小汪反應(yīng)特別快：“哦，我知道了，實驗結(jié)束后就什么也看不到了�！�
“嗯？你這么認(rèn)為？實驗還沒做，不好下結(jié)論吧？”我看著小汪自信滿滿的臉，示意他往下做實驗。
“好，下面請小汪同學(xué)把玻璃板放入盛有銀氨溶液的小燒杯中，斜靠在燒杯內(nèi)壁上，再把小燒杯小心放入盛有約60℃的溫水中加熱，稍后請觀察現(xiàn)象，并回答問題�！�
實驗非常順利，一會兒工夫同學(xué)們就驚喜地發(fā)現(xiàn)小燒杯內(nèi)壁和玻璃板表面覆蓋了一層光亮的銀白色物質(zhì)，一面鏡子誕生了。學(xué)生們用掌聲慶祝實驗成功，七嘴八舌議論著，有的還做出搶劫狀。
實驗很成功，現(xiàn)象也看到了，下面該回答我的問題了�！暗谝粋�問題是給大家的，誰先舉手并回答正確就將這個燒杯獎勵給誰。同學(xué)們思考一下，本實驗直接用酒精燈加熱行不行？為什么要水浴加熱？”
“可以吧，反正都是提供熱量嘛�！�
“不行吧，否則為什么不用酒精燈？還快呢！”
“那就要看這兩種加熱方式有什么不同了？我們就請小李同學(xué)說說兩種加熱方式有何不同�！蔽衣犚娏诵±畹脑�，馬上請他發(fā)言。小李緩緩站起身，不是很確定地說：“如果對于制出銀來說兩種方法都行，但咱不是要鏡面嗎，所以酒精燈加熱升溫過快，不好控制，受熱還不均勻恐怕鏡面出不來，銀子是能出來的；水浴就不同了，受熱均勻，且溫度能較長時間保持在規(guī)定的60℃，不會升高也不會馬上降低，應(yīng)該是這樣�！蓖瑢W(xué)們頻頻點頭表示贊同，我也用非常欣賞的眼光看著他：“那就請你用酒精燈重復(fù)一下上面的實驗吧，看看結(jié)果是否像你所說的一樣？”……果然實驗結(jié)果跟小李說的一樣，我們看到黑乎乎的銀屑，沒有光亮的銀鏡�！靶±钔瑢W(xué)已經(jīng)從化學(xué)的角度分析了為什么兩種加熱方式給實驗帶來不同效果，同學(xué)們能否從這個實驗中得到什么啟示呢？”
小汪最快站起來接了話茬：“我們辦事不能急功近利，這樣可能會欲速則不達(dá)。有時慢一些會有更好的效果，慢工出細(xì)活就是這個道理。慢，需要勇氣和智慧�！薄鞍。�(jīng)典呀！”同學(xué)們高叫著，并爆發(fā)出掌聲。我將剛才實驗得到的鍍銀玻片遞給小汪，請他舉在眼前，問：“看到大家對你欣賞的眼光了嗎？”“沒有�！毙⊥粽f。我掰著小汪的肩膀轉(zhuǎn)向窗戶，說：“看到操場上你的學(xué)友了嗎？看到馬路上熙熙攘攘的人群了嗎？”
“沒有啊，這是鏡子啊，反射的是自己的圖像呀！”
“沒錯，它已經(jīng)不是一塊玻璃，而是一面鏡子了，上面有了一層銀，知道這層銀有多厚嗎？”小汪搖頭。
“只有幾微米厚。你看看，就是因為這薄薄的一層銀子，使你眼中只有自己沒有了他人�！蔽倚ξ乜粗⊥�，等待著他的反應(yīng)。
小汪幾乎要跳起來了，滿臉無辜：“�。卫蠋�，我是這樣的人嗎？您給我設(shè)套了！”同學(xué)們早已笑噴了。我假裝同情地看著小汪說：“那你說說怎么委屈啦？”小汪看看我，我誠懇地回望著他，然后小汪面向大家說：“這個……大家應(yīng)該了解，呂老師不是說我呢……”話音沒落地，同學(xué)們不干了：“那是呂老師在說我們嗎？”小汪趕緊辯解：“我不是這意思，呂老師也不是這意思。呂老師是想告訴我們做人、做事不能因為眼前的一些小利就放棄了更重要的大義！簡而言之不能因小失大�！�
多好的學(xué)生，是我心愛的學(xué)生�！皡卫蠋煾械侥銈冋娴拈L大了，很高興呀。今天用了一個小小的銀鏡實驗，喚起了你們的良知……”
“不對，呂老師，好像我們曾經(jīng)失去過良知似的，您錯了！”
“哦！是錯了，我的學(xué)生一直都是好孩子呀！”
我熱愛教師這個職業(yè)，不僅能和學(xué)生共同分享學(xué)科知識，而且可以一起感受其中的思想內(nèi)涵。這就是我對浸潤式德育的理解。謹(jǐn)以此文紀(jì)念初中部遷址15周年。
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