4.患者的解碼
　　患者的解碼屬于第二次解碼。但在整個(gè)治療過(guò)程中，是真正意義上對(duì)符號(hào)的解碼，盡管在此之前，經(jīng)過(guò)心理治療師的介紹，患者已經(jīng)間接地對(duì)符號(hào)的所指有所“先入為主”的理解。二次解碼比第一次解碼更顯重要，因?yàn)檫@是真正治療過(guò)程的開(kāi)始，是對(duì)第一、二次編碼效果的檢驗(yàn)，因?yàn)樾睦碇委煄煹慕獯a與二次編碼在這之前屬于“紙上談兵”，只有這次及其以后“躬行”，才能驗(yàn)證其療效。
　�。�1）兩次解碼的不同
　　第一，解碼人不同。心理治療師是第一次解碼人，并且身兼第二個(gè)編碼者。第二次的解碼人是患者，是心理治療師的病人。
　　第二，解碼目的各異。心理治療師就是“李時(shí)珍”，解碼就是在“嘗遍百草”，其目的是根據(jù)病人的病情來(lái)尋找對(duì)癥的“藥物”。患者的解碼是按照心理治療師的“藥方”服藥，其解碼目的是醫(yī)治自己的病。
　　第三，解碼時(shí)所持的心態(tài)有別。心理治療師解碼時(shí)心中牢記患者的病情特征，在眾多的符號(hào)中尋找最適合、最對(duì)患者病情的“藥物”，思考著將哪些“藥物”進(jìn)行組配才是最佳的“藥方”，設(shè)想患者服藥后可能會(huì)有什么反應(yīng)，這個(gè)過(guò)程真可謂“眾里尋他千百度”�；颊�、二次解碼者的心態(tài)各異：相信，一定能治病；試試，也許可以治病，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)囊苫�。其心態(tài)必將影響行動(dòng)，或迫不及待地解碼，或半信半疑地試讀。
　　（2）患者的解碼可能出現(xiàn)的情景
　　第一，心理治療師的編碼與患者的解碼其所指相吻合。這是最理想的情景。心理治療師依據(jù)“藥物”的藥性所組配“藥方”，在患者解碼后都得到了正面的反應(yīng)，符合原來(lái)的設(shè)想，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的治療效果。例如：王××，男，大學(xué)生，自小不受家人的喜歡，所以覺(jué)得自己是一個(gè)多余的毫無(wú)價(jià)值的人。從此生活在陰霾中，患上了嚴(yán)重的抑郁癥，并著手制訂痛苦少的自殺計(jì)劃。心理治療師根據(jù)其病情，在對(duì)多種符合解碼的基礎(chǔ)上，為他編碼、組配了由多種符號(hào)組成的“藥方”——推薦閱讀《生命的重建》《人性的弱點(diǎn)》《超越自卑》《拉自己一把》等一系列圖書(shū)，要求寫(xiě)自解心結(jié)筆記。王××多次解碼這些符號(hào)后，克服了自卑，走出抑郁的陰影。他在讀后感中寫(xiě)道：以前，別人常說(shuō)生活充滿陽(yáng)光，但我卻感覺(jué)不到溫暖，眼前總是一片陰暗，我一直活在陰霾中。這些讀物，尤其是《生命的重建》開(kāi)啟了我人生的另一扇窗口，讓陽(yáng)光照進(jìn)我的心田，使我慢慢走出自卑的陰影，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，開(kāi)始放下自己對(duì)人對(duì)己的偏見(jiàn)。我的境遇比《生命的重建》的主人公露易絲?海不知要好多少倍，與她相比，我簡(jiǎn)直是上帝的寵兒。我沒(méi)理由自輕自賤!這個(gè)例子，患者通過(guò)對(duì)符號(hào)的解碼，所理解的符號(hào)所指與心理治療師的設(shè)想實(shí)現(xiàn)了高度的吻合，與作品的主人公產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，類(lèi)比二人的遭遇，思想得到了升華。心理治療師和患者王××理解的符號(hào)（作品）所指，在激勵(lì)人們自強(qiáng)、戰(zhàn)勝自我、走出抑郁方面大于符號(hào)本身攜帶的所指，這也許是第一次編碼的作者不曾料到的。但是符號(hào)（作品）本身攜帶的其他所指，可能沒(méi)有得到解碼，或者很少顯示。主要是心理治療師進(jìn)行了割舍，患者也沒(méi)有更多地自我關(guān)注。
　　第二，心理治療師的編碼與患者的解碼其所指相離。心理治療師依據(jù)“藥物”的藥性所組配“藥方”，在患者解碼后卻出現(xiàn)相離情況，既有接受，又有排斥，治療效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。例如，目前一些家長(zhǎng)為治療孩子迷戀校園小說(shuō)而讓他們閱讀名著。作為已經(jīng)對(duì)名著這些符號(hào)進(jìn)行解碼并進(jìn)行了二次編碼的家長(zhǎng)，根據(jù)其對(duì)符號(hào)所指的理解，期望孩子對(duì)符號(hào)解碼后達(dá)到的目的為名著中的英雄人物能夠?yàn)楹⒆訕?shù)立成長(zhǎng)的榜樣，名著中的人文關(guān)懷能夠提升孩子的思想修養(yǎng)。孩子解碼這些符號(hào)后，理解的所指與家長(zhǎng)的期望相離。孩子們認(rèn)為這些名著（符號(hào)）非常枯燥，越讀越?jīng)]有興趣。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的：心理治療師對(duì)患者缺少真正的了解，符號(hào)的選擇不適合患者解碼，受各種因素影響患者的解碼與心理治療師，甚至作家的編碼產(chǎn)生較大的偏差。
　　第三，作者和心理治療師的編碼與患者的解碼其所指相左。先看情況一：患者解碼與第一次編碼所指相左。例如：《三國(guó)演義》第二十二回“袁曹各起馬步三軍，關(guān)張共擒王劉二將”：袁紹出兵討伐曹操時(shí)，命令陳琳起草檄文。檄文傳至許都，當(dāng)時(shí)曹操正患頭風(fēng)，臥病在床。左右將此檄傳進(jìn)，操見(jiàn)之，毛骨悚然，出了一身冷汗，不覺(jué)頭風(fēng)頓愈，從床上一躍而起，顧謂曹洪曰：“此微何人所作？”洪曰：“聞是陳琳之筆。”操笑曰：“有文事者，必須以武略濟(jì)之。陳琳文事雖佳，其如袁紹武略之不足何！”編碼者是陳琳，陳琳創(chuàng)作的文本是檄文。陳琳編碼的初衷是，通過(guò)解碼激怒曹操，使其憤而應(yīng)戰(zhàn)。解碼者是曹操，解碼的對(duì)象也是檄文。陳琳賦予檄文這一符號(hào)的所指，與曹操解碼理解的所指卻大相徑庭。曹操解碼后，通過(guò)對(duì)檄文這一符號(hào)所指的理解，卻是發(fā)現(xiàn)了陳琳這一文學(xué)才子。
　　再看第二種情況：患者的解碼與第一、二次編碼所指都相左�！赌鲜�?劉瑱傳》載 ：“瑱妹為齊鄱陽(yáng)王妃，伉儷甚篤。王為齊明帝所誅，妃追傷遂成痼疾，醫(yī)所不療。有陳郡殷蒨善寫(xiě)人面，與真不別，瑱令蒨畫(huà)王形像，并圖王平生所寵姬共照鏡狀，如欲偶寢�，櫮嗣苁箣嬆淌惧�，妃視畫(huà)仍唾之，因罵云‘故宜其早死’。于是恩情即歇，病亦除差。”第一次編碼者為殷蒨，符號(hào)所指為王與平生所寵姬共照鏡，如欲偶寢。第一次解碼者是劉瑱，解碼與編碼所指相吻合。第二次編碼者也是劉瑱，符號(hào)所指沒(méi)有增加，只是多了“隱性”符號(hào)“乃密使媼奶示妃”（暗地里，不經(jīng)意間讓齊鄱陽(yáng)王妃發(fā)現(xiàn)）。第二次解碼者是患者——齊鄱陽(yáng)王妃。解碼得到符號(hào)的所指與第一、二次編碼所指完全相反。符號(hào)所指是“美”（鄱陽(yáng)王寵幸愛(ài)妃、與之“共照鏡”，“欲偶寢”：表現(xiàn)濃厚生活氣息，情意濃濃、愛(ài)意篤深），解碼所指乃“丑”，對(duì)于回味美（伉儷甚篤）、渴望美（追傷）的齊鄱陽(yáng)王妃來(lái)說(shuō)，夫君暗地里寵愛(ài)別的嬪妃，是爭(zhēng)寵之大忌，其丑無(wú)比，絕對(duì)無(wú)法容忍。
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