這本書(shū)可以指導(dǎo)家長(zhǎng)教會(huì)孩子讀和寫(xiě)，一如學(xué)習(xí)聽(tīng)與說(shuō)那樣簡(jiǎn)單自然。通過(guò)我們?cè)O(shè)計(jì)的這些活動(dòng)，家長(zhǎng)可以充分利用2~10歲這一關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，在孩子從嬰兒到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，在走出襁褓接受正規(guī)教育的經(jīng)歷中，幫助他學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)頁(yè)上的文字一開(kāi)始不過(guò)是黑色的記號(hào)，但最終會(huì)變成有意義的詞語(yǔ)——甚至還會(huì)自己造詞。對(duì)于更大一些的孩子，這些活動(dòng)可以和學(xué)校教育形成良好的互補(bǔ)。你將從中找到方法，利用生活中的瑣事幫助孩子打好閱讀與書(shū)寫(xiě)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　很多人以為，孩子就像空瓶子，大人要向里面“填滿”他們將來(lái)需要的知識(shí)與技能。

　　這種觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)。孩子的生活環(huán)境中充斥著大量字詞與符號(hào)，在天性和能動(dòng)性的驅(qū)使下，孩子滿懷自發(fā)理解周圍世界的欲望，想要去理解每天浮現(xiàn)在眼前的字母、符號(hào)、語(yǔ)句、名稱和廣告語(yǔ)。不管處在哪個(gè)年齡段，孩子對(duì)語(yǔ)言都有一定的了解，而且準(zhǔn)備將已有的知識(shí)運(yùn)用到熟練掌握閱讀與書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就和他學(xué)習(xí)走路、說(shuō)話是一樣的。

　　我們將教給家長(zhǎng)，如何在日常生活中鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種語(yǔ)言形式，如何正確看待孩子今時(shí)今日的表現(xiàn)，為孩子取得的成績(jī)感到欣慰。

　　書(shū)中的每項(xiàng)活動(dòng)都可以練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。家長(zhǎng)在嘗試時(shí)可以適當(dāng)改動(dòng)，使活動(dòng)更符合大人的需求以及孩子的能力。這樣做的目的是讓讀和寫(xiě)充滿樂(lè)趣，成為一種放松的體驗(yàn)，由大人和孩子一同分享。

　　活動(dòng)背后的教育理念

　　首先需要明確的是，聽(tīng)和說(shuō)是讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)。孩子與他人交流得越多，學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)就越輕松。其次，讀寫(xiě)能力（Literacy）這個(gè)詞包含了語(yǔ)言的讀和寫(xiě)。書(shū)中介紹的活動(dòng)基于讀寫(xiě)萌發(fā)（Emergent Literacy），根據(jù)全語(yǔ)言教育（Whole Language），引導(dǎo)孩子自然地學(xué)習(xí)。

　　另一個(gè)重要的理念是，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是個(gè)社交的過(guò)程，由人來(lái)學(xué)，也要通過(guò)人學(xué)。

　　語(yǔ)言不僅僅是字詞，還包括視覺(jué)表征、非言語(yǔ)語(yǔ)言和感受。如果沒(méi)人幫助孩子解讀世界，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。這就是為什么僅靠聽(tīng)電腦上的語(yǔ)音，孩子不能有效學(xué)習(xí)交流、閱讀以及書(shū)寫(xiě)。

　　同樣，書(shū)面語(yǔ)言也是一種媒介，而不只是文字。通過(guò)大量閱讀、觀察配圖以及和他人討論，孩子學(xué)著弄懂文字蘊(yùn)含的含義——誰(shuí)在說(shuō)，說(shuō)了什么，以及為什么說(shuō)，這才是至關(guān)重要的。

　　怎樣讓孩子參與到讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中

　　這么說(shuō)吧，孩子已經(jīng)參與進(jìn)來(lái)了！大人談話的時(shí)候，身邊的嬰兒就會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)。

　　同樣的道理，在接觸到書(shū)籍、文字、各種印刷品，還有紙和筆的時(shí)候，他就已經(jīng)開(kāi)始閱讀和書(shū)寫(xiě)了。他會(huì)逐漸明白，大人能看懂這些字詞表達(dá)的意思。他們看購(gòu)物單、報(bào)告、廣告，就是為了了解其中的含義、目的和功用。如果能接觸到喜歡讀書(shū)寫(xiě)字的成人，那么你的孩子也會(huì)想要讀和寫(xiě)——就和學(xué)說(shuō)話一樣。

　　怎樣實(shí)現(xiàn)活動(dòng)收益的最大化

　　看到別人家的孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，聽(tīng)到老師評(píng)價(jià)自己的孩子差強(qiáng)人意，拿自己的情況往孩子身上套，害怕孩子做不好——家長(zhǎng)碰上這些情況總會(huì)擔(dān)心。別緊張！我來(lái)給你講講這些年告訴家長(zhǎng)的事情，以減輕你的壓力。

　　孩子變化很快。今天一個(gè)樣，幾個(gè)月后可能就是另一個(gè)樣。你擔(dān)心：他長(zhǎng)得夠不夠快？不夠好？趕不趕得上別人？有些教育人士把孩子的表現(xiàn)列成表格，以便家長(zhǎng)看到其處在成長(zhǎng)的哪個(gè)階段，和其他孩子進(jìn)行比較。這是非常糟糕的一種做法！想要精確衡量孩子成長(zhǎng)是不可能的，既沒(méi)有好處也不科學(xué)。

　　從生理上說(shuō)，孩子成長(zhǎng)的速度各不相同�？纯春⒆优笥训膫�(gè)頭兒就能知道這一點(diǎn)。

　　同樣，孩子在情感、社交能力、智力水平上的發(fā)展速度也是不一樣的。你無(wú)須擔(dān)心，而應(yīng)該為自己孩子的成長(zhǎng)、為他的與眾不同感到高興。你可能會(huì)問(wèn)：“我要怎么做？”

　　這里給出幾個(gè)基本的要點(diǎn)。

　　1.理解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程

　　“她在咿咿呀呀地說(shuō)話，但我不知道她在說(shuō)什么。”可是你知道嗎，孩子其實(shí)是在效仿大人的語(yǔ)言和節(jié)奏。這就是孩子學(xué)習(xí)起步的方式，他會(huì)和別人嘟囔，自言自語(yǔ)，甚至和寵物狗嚷嚷。最終，在孩子的咿咿呀呀中會(huì)出現(xiàn)一些音節(jié)，聽(tīng)起來(lái)和真正的詞語(yǔ)差不多，而且涉及的詞語(yǔ)會(huì)越來(lái)越多。

　　寫(xiě)字也有類似的過(guò)程�！八�在寫(xiě)東西呢，”一位母親告訴我，“寫(xiě)的一排排全是自創(chuàng)的文字，沒(méi)有多少真正的字，主要是自己名字里的那些。等她念的時(shí)候，故事里又沒(méi)有她的名字。”“很好！”我說(shuō)，“這就是她現(xiàn)在應(yīng)有的水平�！蔽覀児苓@叫“自創(chuàng)式書(shū)寫(xiě)”。她在用不完整的文字表達(dá)自己，還會(huì)把它們念出來(lái)。

　　2.認(rèn)可孩子的能力

　　如果說(shuō)接受是種態(tài)度，那么認(rèn)可就是把這種態(tài)度用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，要對(duì)孩子堅(jiān)持讀寫(xiě)的做法給予肯定，也要鼓勵(lì)他正確看待自己的水平。