推薦序一肖堰女士是我曾經(jīng)的同事，也是我一直相處很好的朋友。26年前，肖堰加入教育部，與我同事十載。后來，她進(jìn)入華爾街英語，成為該品牌在中國的開拓者之一。憑著深厚的英語教育理論基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)管理經(jīng)歷，她很快成為該領(lǐng)域受人尊敬的專家。工作之余，肖堰筆耕不輟，于是就有了這本新書《留學(xué)十問：圈內(nèi)媽媽與教育參贊的對話》。藉著應(yīng)邀為她的新書作序之機，漫溯時間之河，40年前第一次登上班機赴德國求學(xué)的場景，依然歷歷如昨。1977年，我有幸來到德國海德堡大學(xué)留學(xué)；10年之后，又在洪堡大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位。這段負(fù)笈海外求學(xué)的經(jīng)歷，極大開闊了我的視野、豐富了我的思想、提升了我的能力，影響了我的整個職業(yè)生涯。工作之后，我又與留學(xué)工作結(jié)下了不解之緣。學(xué)成歸國，正趕上國家改革發(fā)展波瀾壯闊的歷史大潮，我先后進(jìn)入教育部外事司、職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國駐德國使館、國家留學(xué)基金管理委員會工作。特別是擔(dān)任國家留學(xué)基金管理委員會秘書長期間，我見證了一批又一批的優(yōu)秀青年才俊，或是獲得國家獎學(xué)金，或是獲得外方資助，或是由家長們出資……他們翻越高山大海，追逐夢想，激揚青春。我想這段特殊的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，也是肖堰邀我作序的一個重要原因吧。我的觀察，40年來特別是新世紀(jì)以來，留學(xué)在國家、社會、家庭乃至個人發(fā)展中所承擔(dān)的使命、扮演的角色不斷豐富。特別是隨著自費出國留學(xué)的快速發(fā)展，家庭的參與、家校的互動、家長的作用不斷深化，留學(xué)在滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的同時，日益成為社會公眾的多元化教育選擇之一。而如何看待留學(xué)，如何選擇院校，如何在遠(yuǎn)隔重洋的情況下，建立良好的親子關(guān)系，如何更好地支持孩子學(xué)有所成……越來越成為家長和學(xué)生們面臨的新課題。相信本書為大家提供了一個很好的借鑒：本書全面展現(xiàn)了肖堰參與、指導(dǎo)和引領(lǐng)女兒幼年成長、國內(nèi)求學(xué)、美國高中、大學(xué)留學(xué)的全部過程；女兒與肖堰的良性互動，也印證、完善著母親的國際教育理念和實踐。可以說，職業(yè)角色帶給肖堰的專業(yè)素養(yǎng)和母親角色帶給肖堰的獨到經(jīng)歷，都在這本新書中得以融匯和展現(xiàn)。相信這本新書，將為廣大留學(xué)人員和他們的父母們提供有益的參考和借鑒。最后，也是本書特別值得推崇的一點，肖堰并未回避留學(xué)中面臨的問題與挑戰(zhàn)。走出國門，并不意味著一步跨越自己眼前的茍且，走向遠(yuǎn)方的詩和田野。出國留學(xué)，只是家長和孩子們諸多選擇中的一個選項雖然可能是比較而言蘊藏更多可能性的那一個但并不一定適合每一個個體。而跨越困難險阻，把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，需要來自父母和孩子共同的努力，也需要來自肖堰這樣的典型借鑒。
劉京輝2017年5月1日
劉京輝：國家留學(xué)基金管理委員會秘書長。


推薦序二本書的第一個主題是留學(xué)。近年來，由于我國居民人均收入的提高和中產(chǎn)階層的快速壯大，送子女出國留學(xué)，在收入較高且重視子女教育的城市家庭中成為一個趨勢。2016年，在國外留學(xué)的中國學(xué)生已達(dá)到120萬人，據(jù)此估算，每年大約有30萬~40萬年輕人到國外留學(xué)，其中，高中畢業(yè)生占多數(shù)，也有少數(shù)像本書作者肖堰女兒這樣的初中畢業(yè)生。和上世紀(jì)80~90年代相比，我國的留學(xué)生已經(jīng)改變了國家統(tǒng)一選拔、公費資助，或優(yōu)秀高校畢業(yè)生通過托福、GRE考試拿到全額獎學(xué)金出國讀研究生的模式，更多的人有了自由選擇出國留學(xué)的機會。不過，當(dāng)新事物剛出現(xiàn)且發(fā)展過快時，難免有些跌跌撞撞：急切地送子出國深造的父母們，有的是一頭霧水，有的是有病亂投醫(yī)，到處咨詢打聽；出國的年輕人則面臨更大的困難，他們像從精心照料的苗圃突然被移植到山野中的鮮花，經(jīng)受著從未經(jīng)受過的風(fēng)風(fēng)雨雨。他們更需要有人給他們支持、鼓勵，幫他們指明方向，學(xué)會克服困難的技能。本書的上篇很好地應(yīng)對了這一主題。作者通過調(diào)查、訪談我國駐外使領(lǐng)館教育參贊、外國高校招生人員、大學(xué)教師和留學(xué)生，對出國留學(xué)的事務(wù)性程序以及當(dāng)前留學(xué)生在國外的真實狀況、遇到的困難、中外教育比較等作了翔實的描述。這些內(nèi)容，也許能夠給打算送子女出國留學(xué)的父母們心中的問題以全面的回答。其中關(guān)于中外教育比較的內(nèi)容，還可以在教育價值觀、教學(xué)內(nèi)容和教育方法等方面，給我國中學(xué)和大學(xué)教育工作者以啟發(fā)。本書的第二個主題是家庭教育。如果上篇是廣角鏡、全鏡頭攝影，那么下篇就像微距的特寫鏡頭。作者仍然扣住出國留學(xué)主題，避免上下篇脫節(jié)，同時又以白描寫法，生動而具體地描述了作者本人在女兒從15歲出國讀高中到念大學(xué)過程中，一個個的坎坷，一次次地爬坡，甚至剎車、轉(zhuǎn)向，并夾雜著吶喊、淚水、痛苦，也包含著成功、勝利和喜悅。作為一個心理學(xué)研究者，我非常欣賞本書的下篇。提起出國留學(xué)，人們可能容易想到接受更好的教育、爭取更好的前途、未來更好的工作和收入等等，而這些都是功利性的東西，也往往被人們放在第一位。出國留學(xué)也能帶來一些非功利性的變化，如開闊視野、增強適應(yīng)能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、學(xué)會自由選擇、學(xué)會自我照料、過簡樸生活、自己為自己負(fù)責(zé)、尋找人生意義和存在價值等等，這些東西可能比前者更重要些，但是也常常被人們放在第二位。誠然，這些非功利的東西，即便不出國，也照樣能夠培養(yǎng)，但從國內(nèi)到國外（西方文化）環(huán)境方面的巨大變化，以及西方的個體主義價值觀背景，可能更有助于一些品質(zhì)的形成。本書作者是教育圈中人，她諳熟英語，見多識廣，對各種教育價值觀接觸頗多，這是她寫作本書的優(yōu)勢，但并不是寫出本書的充要條件。我認(rèn)為，能寫出本書的先決條件是她接受的尊重人、人人平等的哲學(xué)觀和學(xué)生中心論的教育觀。其次，是把自己曾經(jīng)學(xué)過的教育學(xué)、心理學(xué)理論密切聯(lián)系實際，用好的理論來解決孩子在留學(xué)過程中遇到的智力、創(chuàng)造力和社會性發(fā)展方面層出不窮的問題。這第二點是很難做到的。我僅舉一例，作者的女兒從15歲到美國讀寄宿高中，繼而讀大學(xué)，這一階段正是心理學(xué)家埃里克·埃里克森所說的自我同一性形成的關(guān)鍵時期，是一個人建立關(guān)于自己、他人、學(xué)習(xí)、工作、社交、家庭、愛情、族群、道德、哲學(xué)、藝術(shù)、政治、審美、經(jīng)濟(jì)等等方面價值觀的時期。作者在書中雖然沒有明確提到相關(guān)理論，但是她卻生動地運用女兒失去自我到找回自我的字眼兒，描述了女兒從自我同一性的早閉（媽媽讓我怎么做我就怎么做），到同一性的探索（我自己把幾條路嘗試著走一下），到同一性的成熟（找到既適合自己、又符合社會期望的路）。當(dāng)然，這只局限在身份和族群認(rèn)同、克服學(xué)習(xí)困難等幾個方面，同一性的全面成熟是畢生都未必能完成的任務(wù)。在下篇中，作者還運用倒序?qū)懛�，回顧了孩子從年幼到少年期的成長歷程。其中提到的每一件事，在我看來都是一個很好的范例，任何做父母者都可以借鑒。從這個角度，本書并不只是適合于準(zhǔn)備送孩子出國的父母閱讀，它的讀者面應(yīng)該比這更廣泛。
陳會昌2017年6月15日
陳會昌：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所教授、博士生導(dǎo)師。
自序這本書，基于女兒去美國讀高中、大學(xué)以來，我與她共同經(jīng)歷的酸甜苦辣，結(jié)合耳聞目睹的留學(xué)生出國后面臨的挑戰(zhàn)和家長關(guān)心的問題，我對教育參贊、美國名校招生官、大小留學(xué)生以及專家教授進(jìn)行的走訪和了解。女兒的幼年成長、特別是國內(nèi)外求學(xué)的一路經(jīng)歷，又再現(xiàn)了原生家庭生態(tài)環(huán)境和親子教育理念對她的深遠(yuǎn)影響。女兒15歲國內(nèi)初中畢業(yè)后去美國讀高中；19歲入讀美國大學(xué)。我成為了當(dāng)今留學(xué)生家長大軍中的一員。時至今日，女兒沒有任何社會公認(rèn)的成功標(biāo)示；我亦繼續(xù)是位普通母親。只是個人關(guān)注和職業(yè)習(xí)慣，讓我以不同方式接觸到了眾多留學(xué)生和家長，其中，還包括許多孩子尚年幼就已經(jīng)有留學(xué)計劃的家長。我感同身受、并系統(tǒng)記錄下了他們對我袒露的憧憬向往和困惑擔(dān)心，以及向我傾訴的不安糾結(jié)與痛苦焦慮。也讓我意識到，女兒和我在美國高中、美國大學(xué)申請選擇、學(xué)校學(xué)習(xí)生活當(dāng)中共同經(jīng)歷的喜怒哀樂，在廣大留學(xué)生及其家庭中非常具有普遍性。曾經(jīng)的十多年的教育口工作經(jīng)歷，讓我不斷有機會聽老同事、老朋友講述許許多多留學(xué)生在國外的情況。那些老同事都曾經(jīng)或仍然是駐歐美主要國家使領(lǐng)館教育處組的參贊。不斷高漲的留學(xué)熱潮，讓我透過教育參贊們的介紹，在看到留學(xué)生們成長和收獲的同時，也了解到出現(xiàn)在他們當(dāng)中的困惑和問題。這個過程，我從女兒身上也有最真切的感受。同時，我還了解到，一方面，這些問題的出現(xiàn)讓留學(xué)生們渴望有地訴說，有人傾聽，有人建議和指導(dǎo)。但是，另一方面，駐外使領(lǐng)館教育處組的工作人員會越來越多地接到國內(nèi)家長的來電請他們幫助尋找失聯(lián)的孩子。令人啼笑皆非的是，很多孩子的失聯(lián)是完全自愿的，因為他們不愿意家長找到他們、聽家長萬里之外還在嘮叨；或在與家長產(chǎn)生意見分歧時，承受來自家長不斷施加的壓力。我認(rèn)識的一家三口，父母都在國內(nèi)外接受過精英教育，又分別在國內(nèi)外教育領(lǐng)域里有著豐富的經(jīng)歷和廣闊的視野。平時與兒子的互動很多，關(guān)系也很好。但是，在面對兒子接到的兩個美國大學(xué)的研究生錄取時，父母和兒子很糾結(jié)，意見分歧也比較大。由于兩個都是美國的頂級學(xué)校，分歧的焦點集中在，其中一所學(xué)校提供了一年獎學(xué)金，而且這個學(xué)校所處的城市，消費水平也相對低一些，所以父母有著強烈的傾向；但兒子卻更心儀那所沒有獎學(xué)金、所在城市的消費水平更高的學(xué)校。僵持中，父母找到了我。在直接表達(dá)我的觀點和建議之前，我首先向父母、隨后又通過視頻向兒子提出了兩個問題：父母和兒子的心愿分別是什么，包括對兒子選擇學(xué)校和專業(yè)、直至完成學(xué)業(yè)后的心愿？為什么？溝通后發(fā)現(xiàn)，其實雙方有著共同的心愿，那就是希望兒子研究生畢業(yè)后，能很好地安身立命，能真正地豐富快樂�；�于這樣的共同立場，再加上平時他們之間的良好關(guān)系和互動，也讓我們接下來的深入討論變得容易很多。于是，針對他們的主要關(guān)注點，我又提出了以下更具體的問題和建議，并最終令他們?nèi)�家皆大歡喜。
1. 兩個學(xué)校的所選專業(yè)及其導(dǎo)師分別在業(yè)界的影響力如何？2. 在兩個學(xué)校的所選專業(yè)中，以往畢業(yè)生去向以及該專業(yè)的校友網(wǎng)絡(luò)分別怎樣？3. 針對兩個學(xué)校分別在以上兩個問題的優(yōu)劣有了明確的判斷后，解決分歧的建議是：（1）由于要去學(xué)習(xí)的是兒子，所以，應(yīng)該更多尊重兒子的感受和選擇。（2）圍繞分歧的焦點，即，家庭經(jīng)濟(jì)上的考慮，父母和兒子可以運用KPI（Key Performance Indicator，關(guān)鍵績效指標(biāo)）的思路和方法，針對一些可以量化考量的問題，幫助兒子未來對自己的選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)、自我監(jiān)督，以最終獲得更好的效果。（3）兒子還可以向自己心儀的學(xué)校毛遂自薦，尋求校園工作或助教的機會。那樣，自己既能得到進(jìn)一步的鍛煉，也能彌補父母對放棄獎學(xué)金的遺憾。
這些年，這樣的情況我遇到很多。那位留學(xué)生兒子是幸運的，因為他有兩位平日能夠良好互動、遇事能夠換位思考的父母。而很多家長卻會打著我們都是為你好的旗號，心安理得地把自己的意愿強加給孩子。一旦發(fā)現(xiàn)長大自主的孩子做出的選擇與他們的意愿背道而馳時，只會一味地感嘆兒大不由爹娘！更有的家庭會出現(xiàn)父母與孩子嚴(yán)重對立、互不相容的情況；也就有了前面提到的自愿失聯(lián)現(xiàn)象。對于留學(xué)生和家長的了解與理解，也促使我在伴隨著女兒留學(xué)、成長的過程中認(rèn)真思考：出國留學(xué)對孩子的現(xiàn)在和未來到底意味著什么？當(dāng)放眼并不熟悉卻滿心向往的國外教育時，是不是真正清楚自我的優(yōu)劣及預(yù)期？面對孩子們出國后遭遇的問題和挑戰(zhàn)，究竟該如何準(zhǔn)備才能減少問題的發(fā)生？孩子們遠(yuǎn)隔重洋，父母在這個過程中到底該發(fā)揮什么作用、并如何發(fā)揮自己的作用？在滿足了孩子生理和生活需求后的留學(xué)生活中，父母如何實現(xiàn)對孩子情感歸屬、自尊自信、獨立發(fā)展和自我實現(xiàn)的重心轉(zhuǎn)移？懷揣著去了解現(xiàn)實中留學(xué)生的真實情況、為家長和孩子們提供更多貼近他們信息和建議的強烈愿望，又因為女兒的留學(xué)地是美國，所以，我首先開始正式走訪多位常駐美國、加拿大的教育參贊。最后，聚焦在中國駐芝加哥總領(lǐng)事館教育參贊陳維嘉和中國駐溫哥華總領(lǐng)事館教育參贊薛浣白身上。但是，書中展現(xiàn)的許多觀點和建議，又絕不僅適用于在美國和加拿大的中國留學(xué)生。因為，這些教育參贊，一生耕耘在教育政策制定和教育管理戰(zhàn)線上。他們基于對中國教育的全局了解和深刻認(rèn)識，又結(jié)合多年、以及多國駐外使（領(lǐng)）館教育合作與調(diào)研、留學(xué)生管理與服務(wù)的經(jīng)歷經(jīng)驗，包括全面接觸、廣泛認(rèn)識、深入了解國外各級各類教育機構(gòu)中的管理者、老師和中國留學(xué)生后，獲取了大量關(guān)于中國留學(xué)生的第一手信息，所以，其中所呈現(xiàn)出的特點、問題和挑戰(zhàn)，是有許多共性的。為了能給家長和孩子們提供多維度的經(jīng)驗教訓(xùn)和視角建議，我又走訪了不少過來人。他們中有接觸過成百上千名留學(xué)生、還經(jīng)營著自己留學(xué)咨詢機構(gòu)的美國名校前招生官；還有自己曾歷經(jīng)大、小留學(xué)生生活，后來又在美國和中國從事教育、教學(xué)多年的專家；也有在讀或剛畢業(yè)的留學(xué)生，包括我那15歲入讀美國高中、現(xiàn)在就讀美國本科的女兒……他們的現(xiàn)身說法，更讓我感受到，每個人都在不同的維度上經(jīng)歷著自己的動態(tài)人生，收獲著生命的豐富與精彩。于是，有了這本書的初衷。
2010年，經(jīng)過慎重考慮、論證，我們決定送14歲的女兒遠(yuǎn)赴美國就讀寄宿高中。隨后，我陪伴她自行開始了繁瑣的了解情況、選擇學(xué)校、申請、面試、實地考察。2014年，我又遠(yuǎn)程伴隨18歲的女兒自主完成了申請美國大學(xué)。在少年留學(xué)尚為罕見的7年前，身為母親，我像所有父母會經(jīng)歷的那樣，有做決定前的猶豫糾結(jié)，也有因不確定性而有的擔(dān)憂焦慮，更有對骨肉別離的無奈忍受。7年來，一路跌跌撞撞，女兒像其他留學(xué)生一樣，經(jīng)歷過困惑、困難、迷失、挫折。我也同眾多家長那樣，糾結(jié)過，思念過，揪心過。但讓我們深感慶幸的是，自女兒出國后7年以來，一周一次的視頻交流，短則1小時，長則2~3小時，幾乎從未間斷過。加上其中近3年間一周一次的書面報告，生活學(xué)習(xí)、娛樂交友，酸甜苦辣，喜怒哀樂，無所不包，無所不聊。母女雖相隔萬里，卻像近在咫尺。我在傾聽、化解女兒的困擾中，她日趨篤定、走向成熟。女兒在傾訴、尋求我的幫助時，我的成長還在繼續(xù)，我的世界更加豐富。但是，為了這樣的慶幸，我們準(zhǔn)備了十多年。在我們做父母傾心所愛后不得不選擇送孩子出國留學(xué)、與孩子割舍別離時，應(yīng)該知道，其實別離，并不意味著疏離，就像相聚，也不等于親密。多少父母和兒女同處一室卻無話可談，他們深愛彼此卻互不相識，他們向往著接觸卻找不到橋梁，渴望表達(dá)卻沒有語言。（龍應(yīng)臺：《親愛的安德烈》，廣西師范大學(xué)出版社2014年版，第4頁。）因此，女兒曾幾次建議我系統(tǒng)總結(jié)下我們的親子關(guān)系、特別是怎樣成為她密友而帶給她成長財富和留學(xué)紅利的經(jīng)歷。了解我們母女關(guān)系的親朋好友、留學(xué)生家長也一再這樣建議。于是，有了這本書的現(xiàn)在。
帶著眾多家長、也是我自己關(guān)心過的這些問題，書寫此書的過程讓我相信，雖然書中的很多做法是我的一家經(jīng)歷和一己心得，但貫穿其中的親子理念，一定能引發(fā)廣大家長的共同思考。我不是親子學(xué)者，亦非留學(xué)專家。但身為國際教育領(lǐng)域30多年的從業(yè)者，我希望展現(xiàn)事實，去偽存真，籌備書稿、進(jìn)行走訪時，我好似肩負(fù)使命，進(jìn)行了深入的調(diào)查了解和長久的觀察思考。作為曾經(jīng)的留學(xué)生，特別是現(xiàn)在的留學(xué)生母親，我深知那份熱切和擔(dān)憂，在書寫過程中，我道出自己的親身經(jīng)歷和得失感受，其中也包括女兒的許多觀察與思考。我衷心希望，女兒和我的經(jīng)歷與了解、體會和感悟，通過與教育參贊、留學(xué)生、招生官和專家的交流、相處、學(xué)習(xí)，透過他們或獨特豐富、或具體深入的經(jīng)歷、掌握的海量信息、具有的國際視野和專業(yè)見解、以及用自身經(jīng)歷換來的直接或間接的經(jīng)驗教訓(xùn)，能引發(fā)廣大留學(xué)生和家長留學(xué)以外更廣更深的思考。這不是一本關(guān)于如何申請進(jìn)入國外大學(xué)的指導(dǎo)手冊，但祈愿會幫助家長和孩子們真正了解更多留學(xué)的價值，減輕在選擇國外、特別是北美中學(xué)、大學(xué)時的糾結(jié)焦慮。這也不是針對怎樣進(jìn)入國外名校的寶典指南，卻期望能促使家長和孩子們在出國前盡早準(zhǔn)備，別離后盡快適應(yīng)留學(xué)生活，應(yīng)對留學(xué)中的挑戰(zhàn)，降低留學(xué)風(fēng)險，最大化留學(xué)收獲。
肖堰后 記
這本書，從設(shè)想、構(gòu)思，到走訪、寫作，花了三年里的大部分周末和假期時間，思路時斷時續(xù)，共修改了22稿。這些年，寫作于我，最多的是日常工作郵件和報告，且基本以英文進(jìn)行。其他的所謂寫作，就是我基于女兒每一個成長階段的觀察、思考而進(jìn)行的記錄。至于出書于我，17年前發(fā)生過，是編譯�，F(xiàn)在，由于日常事物繁雜，又經(jīng)常出差，寫書、出書于我，是件勉強的事，且隨著年齡的增長，愿望與能力之間的差距似乎越來越大。但從女兒留學(xué)至今，不斷會有直接和間接認(rèn)識的家長、孩子來向我咨詢，與我討論。當(dāng)聽到女兒的成長、特別是她少年時就開始的海外求學(xué)經(jīng)歷讓我們雖遠(yuǎn)隔重洋，卻彼此高度默契、充分信任時，那些家長和孩子都鼓勵我把親子經(jīng)歷和理念系統(tǒng)整理出來，還熱切地說：我們等不及了！其中，也不乏一些朋友把這樣的母女默契和相互信任歸結(jié)為母女緣深。然而，自女兒出生以來的近8000天里，我那些日復(fù)一日、年過一年在意識層面的用心和身體力行的付出，讓我和女兒深知，一切豈是一個緣字了得。所以，如果哪怕只有一位讀者讀完這本書并能引起共鳴、或引發(fā)思考的話，我都會由衷地欣慰。所幸的是，許多家長、朋友的熱切愿望、有力支持和不斷鼓勵，讓我堅信寫這本書的意義，也讓我的寫作有了很好的基礎(chǔ)：那是三年前，40多位家長、朋友向我提出了近100多個問題，于是，便有了此書的開端。因此，完成此書，得益于很多人。無容置疑，沒有陳維嘉、薛浣白兩位教育參贊的參與和貢獻(xiàn)，就不可能有這本書。2015年初夏，她們兩位分別剛從駐芝加哥、溫哥華領(lǐng)館卸任回國。當(dāng)我聯(lián)系到她們，說明此書的意圖和針對的問題時，她們欣然同意，認(rèn)真做了充分準(zhǔn)備，并冒著酷暑一次次與我面談。有一次與陳參贊討論期間，恰逢我和女兒在大學(xué)第一學(xué)期的選課過程中遇有糾結(jié)。陳參贊的見地讓我近水樓臺，豁然開朗。兩位參贊對北美教育的真知灼見和對留學(xué)生的關(guān)注關(guān)愛，在書中均已一一展現(xiàn)。同樣，林杰老師、Rachel Robins博士、范君老師、于昆田同學(xué)對自己親歷和觀點的分享，讓這本書更加豐富。感謝中國發(fā)展出版社及此書的責(zé)任編輯鐘紫君，使這本書得以出版。他們的耐心責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和專業(yè)建議讓我和此書受益匪淺。我要感謝國家留學(xué)基金管理委員會秘書長劉京輝對本書的推薦。她是我的老同事，也是我的榜樣。她曾是改革開放初期的留學(xué)生，擔(dān)任過駐德國使館教育參贊，又主管出國留學(xué)和來華留學(xué)的組織、資助、管理工作多年。能得到她的肯定和支持，我深感榮幸。感謝好友陳學(xué)鋒博士的引薦，讓我得到了北京師范大學(xué)發(fā)展心理所教授、博士生導(dǎo)師陳會昌先生的推薦。先生沒見過我，陳博士引薦時，先生并沒有一口答應(yīng)，而是一定要先看書稿。轉(zhuǎn)發(fā)出書稿后，我誠惶誠恐，如同等待判決。讓我驚喜和榮幸的是，先生百忙中欣然同意推薦此書，唯一依據(jù)是書稿的內(nèi)容質(zhì)量。作為中國發(fā)展心理學(xué)的大家，先生多年致力于發(fā)展心理學(xué)、特別是嬰幼兒和中小學(xué)生、大學(xué)生心理與教育知識的普及工作，對推進(jìn)中國的兒童教育和人口的心理健康產(chǎn)生了重要影響，也讓我和這本書直接收益。在此，向先生表示由衷的敬意和謝意！感謝我的好友（以漢語拼音姓氏為序）杜玲、谷一成、王正平、魏淑玲、謝寧生、張淑美、諸平在我寫這本書過程中給予的非常具體的意見、建議和修改。感謝我的同事楊曉玲及其家人從國際學(xué)生家長的角度認(rèn)真閱讀此書內(nèi)容后給出的寶貴建議。我還要感謝推薦此書的（以漢語拼音姓氏為序）《北京現(xiàn)代教育報》社長廖厚才，芝加哥大學(xué)北京中心副主任袁霽，新東方教育集團(tuán)首席執(zhí)行官周成剛。他們既是中國教育及留學(xué)領(lǐng)域的頂級專家，又都是留學(xué)生家長。遠(yuǎn)在在美國、加拿大的留學(xué)生沈湉、陳亦名也在百忙中看我發(fā)去的書稿，并傾情推薦。以下親愛的朋友（以漢語拼音姓氏為序）、留學(xué)生家長們，他們根據(jù)自身需要提出的問題，是這本書的起點和依據(jù)，也更增強了我對這本書的信心：柴浩然、陳暢、蔣兵、冷冰、李曉麗、李雪梅、劉艷杰、梅本強、彭昆、桑雪琪、魏國、巫慧、許曉書、薛曉炎、余寧、岳秀玲、鄭勇。 感謝（以下以漢語拼音姓氏為序） 戴白燕、郭炳鵬、胡丹、梁學(xué)全、孫涵、孫啟軍、汪曉洋、徐立京、姚戀、張偉、鄒茹、朱琳、朱敏一直以來對此書的關(guān)注和幫助。最后，我要感謝我生命中最重要、也是在我寫這本書過程中無條件鼓勵支持我的兩個人先生和女兒。他們的付出，成就了這本書。特別是女兒，她因高中和大學(xué)留學(xué)美國而產(chǎn)生的種種思考感悟，對身邊師生和家長的深入觀察了解，特別是我們母女倆圍繞此書反復(fù)進(jìn)行的討論和修改，讓她成了我書寫過程中最重要的高參和第一讀者！如果讀者朋友們對本書內(nèi)容有需要進(jìn)一步反饋和討論的，歡迎通過作者簡介處的郵箱和微信公眾賬號聯(lián)系我。我愿意繼續(xù)與大家深入交流、相互學(xué)習(xí)。


肖堰 2017年5月1日于北京2017年5月于北京