目前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須大力提高國民素質(zhì)，在繼續(xù)發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢的同時，加快形成我國人才競爭比較優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)由人力資源大國向人才強國的轉(zhuǎn)變�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)當前校企合作人才培養(yǎng)模式存在的主要問題是：訂單式模式，易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的狹窄單一，影響其進一步深造和發(fā)展；三明治模式，企業(yè)對實習(xí)生的培訓(xùn)負擔(dān)重，受益較少，積極性不高；2＋1模式，學(xué)生長期脫離學(xué)校頂崗實習(xí)，知識學(xué)習(xí)得不到保障�？傊�，當前校企合作人才培養(yǎng)多在點上開展工作，未能建立起人才培養(yǎng)的長效合作機制，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。針對以上問題，專家建議汽車專業(yè)高職教育必須把以過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合和以就業(yè)為導(dǎo)向的雙證制教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)高職學(xué)生教學(xué)和就業(yè)的直接通道。實行雙證制教學(xué)可以促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)學(xué)科式教育中重理論、輕技能的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定， 更好地培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第yi線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。該制度能增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率，有利于提高畢業(yè)生的目標簽約率和專業(yè)對口就業(yè)率，實現(xiàn)畢業(yè)生與市場需求的零距離接軌。針對專家們提倡的工學(xué)結(jié)合和雙證制教學(xué)同時引進高職學(xué)校的新教學(xué)理念，2013年，華中科技大學(xué)出版社組織全國職業(yè)院校建設(shè)適合汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合�搽p證制教學(xué)的教材，通過教材建設(shè)帶動課程建設(shè)，解決課程建設(shè)資源、教材建設(shè)與市場需求和企業(yè)要求相對落后的困境，該教材力求突出工作過程和職業(yè)技能，緊扣高等職業(yè)教育教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)資格考試大綱和標準，提高認證考試通過率。本套教材有如下特點。(1) 反映教改成果，接軌職業(yè)崗位要求緊跟任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)改革步伐，反映高職汽車類專業(yè)教改成果，注意滿足企業(yè)崗位任職知識要求。(2) 緊跟教改，接軌雙證書制度緊跟教育部教學(xué)改革步伐，引領(lǐng)職業(yè)教育教材發(fā)展趨勢，注重學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。(3) 緊扣技能考試大綱、直通認證考試 緊扣高等職業(yè)教育教學(xué)大綱和崗位職業(yè)資格考試大綱和標準，隨章節(jié)配套習(xí)題，全面覆蓋知識點與考點，有效提高認證考試通過率。(4) 強調(diào)合作 針對相關(guān)認證大綱涉及多門課程內(nèi)容的事實，本系列教材的每門課程教材在定大綱時要明確在哪些認證中涉及該課程知識，以及認證對該課程的要求。(5) 創(chuàng)新模式，理念先進 創(chuàng)新教材編寫體例和內(nèi)容編寫模式，迎合高職學(xué)生思維活躍的特點，體現(xiàn)雙證書特色。(6) 突出技能，引導(dǎo)就業(yè)注重實用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)課圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)突出技能、注重整體的原則，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線、相對獨立的實踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合。當前，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和項目導(dǎo)向的教學(xué)模式正在深化改革中，工學(xué)結(jié)合�搽p證制人才培養(yǎng)模式更處于探索階段。隨著本套教材投入教學(xué)使用和不斷得到改進、完善和提高，本套教材將來會為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)做出積極貢獻。謹為之序。

汽車運用基礎(chǔ)序汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢測與維修前言本書以汽車電路與電氣系統(tǒng)常見故障檢修任務(wù)為依據(jù)，按照工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向的思路進行編寫，改變了傳統(tǒng)教材按章節(jié)進行編排的形式，以典型工作任務(wù)為載體，對汽車電路與電氣系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行了重新整合。本書分為11個學(xué)習(xí)情境、32個工作任務(wù)，并配以與任務(wù)對應(yīng)的工單，便于按照任務(wù)導(dǎo)向，工單引領(lǐng)，問題導(dǎo)向的教學(xué)模式開展教學(xué)。本課程以能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為目的，重點對學(xué)生加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化動手能力，突出對崗位綜合能力的培養(yǎng)。本書由李海斌、江軍、黃鵬、陳紀欽任主編，并負責(zé)全書的統(tǒng)稿工作，李振興、蔡文斐、劉陽陽任副主編。具體編寫分工如下：天津職業(yè)大學(xué)李海斌編寫學(xué)習(xí)情境1、3，天津職業(yè)大學(xué)李振興編寫學(xué)習(xí)情境5、6，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃鵬編寫學(xué)習(xí)情境7、9，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔡文斐編寫學(xué)習(xí)情境4，安徽國防職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉陽陽編寫學(xué)習(xí)情境8，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳紀欽編寫學(xué)習(xí)情境2、10，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江軍編寫學(xué)習(xí)情境11。天津職業(yè)大學(xué)周晶晶老師在編寫過程中全程參與并負責(zé)全書的資料整理工作。本書可作為中、高等職業(yè)技術(shù)院校汽車運用與維修技術(shù)、汽車運用技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)用書，也可供汽車檢測與維修技術(shù)人員參考和學(xué)習(xí)。由于編者水平有限，書中難免存在不足之處，敬請廣大讀者批評指正。