第一編 怎樣把握“教師口語(yǔ)”中的普通話訓(xùn)練
第一章 教師口語(yǔ)訓(xùn)練中的普通話與方音辨正
第一節(jié) 方音聲母辨正
第二節(jié) 方音韻母辨正 
第三節(jié) 方音聲調(diào)辨正


第二編 怎樣把握“教師口語(yǔ)”中的一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練
第二章 一般口語(yǔ)交際的多角度思考
第一節(jié) 口語(yǔ)交際的兩大板塊
第二節(jié) 口語(yǔ)交際形式的多角度考察


第三章 一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練概說(shuō)
第一節(jié) 一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)要求
第二節(jié) 口語(yǔ)交際系統(tǒng)訓(xùn)練的三個(gè)層次


第四章 口語(yǔ)交際中的常見(jiàn)語(yǔ)病及其根源分析
第一節(jié) 表述類語(yǔ)病 
第二節(jié) 交際類語(yǔ)病


第五章 口語(yǔ)交際的形式分類及其特點(diǎn)


第六章 口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)訓(xùn)練
第一節(jié) 發(fā)聲原理及其訓(xùn)練 
第二節(jié) 念讀要領(lǐng)及其訓(xùn)練
第三節(jié) 聽(tīng)話指導(dǎo)及其訓(xùn)練
第四節(jié) 態(tài)勢(shì)風(fēng)度設(shè)計(jì)及其訓(xùn)練
第五節(jié) 心理素質(zhì)要求及其訓(xùn)練
第六節(jié) 立體思維模式及其訓(xùn)練


第七章 單向表述能力訓(xùn)練
第一節(jié) 口語(yǔ)表述的基本形式及其訓(xùn)練
第二節(jié) 朗讀朗誦訓(xùn)練
第三節(jié) 演講訓(xùn)練


第八章 雙向交流能力訓(xùn)練
第一節(jié) 論辯能力訓(xùn)練
第二節(jié) 交談能力訓(xùn)練


第三編 怎樣把握“教師口語(yǔ)”中的教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練
第九章 “說(shuō)”得好才能教得好──教學(xué)口語(yǔ)本質(zhì)特點(diǎn)的總體認(rèn)識(shí)
第一節(jié) 職業(yè)用語(yǔ)的規(guī)范規(guī)范特點(diǎn)
第二節(jié) 能力訓(xùn)練的啟發(fā)誘導(dǎo)
第三節(jié) 情感熏陶的循循善誘


第十章 教育口語(yǔ)水平提高的瓶頸阻塞
第一節(jié) 今非昔比：教師已經(jīng)難以封閉式提高教育水平
第二節(jié) 把握形勢(shì)：現(xiàn)狀警醒教師必須提升教育口語(yǔ)水平
第三節(jié) 教師口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重視“有我”之口語(yǔ)交際訓(xùn)練
第四節(jié) 扣緊關(guān)鍵：“無(wú)情”事件警醒教育者注重“情商培養(yǎng)”


第十一章 道義在肩——教師職業(yè)是不能脫離理想主義的
第一節(jié) 把“減負(fù)”的目標(biāo)轉(zhuǎn)為“轉(zhuǎn)負(fù)”目標(biāo)
第二節(jié) 以先進(jìn)科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教師職業(yè)口語(yǔ)的運(yùn)用
第三節(jié) 注重教師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。


第十二章 拓展眼界——從“大教育”的事業(yè)看待教師口語(yǔ)
第一節(jié) 以大教育理念推進(jìn)教師跟上時(shí)代步伐
第二節(jié) 以“服務(wù)學(xué)生”理念提升教師職業(yè)口語(yǔ)水平


第三版后記