我國(guó)商科專業(yè)學(xué)位碩士教育項(xiàng)目開(kāi)始于1991年工商管理碩士的首批9所高校試點(diǎn)，歷經(jīng)26年的發(fā)展，全國(guó)年度招生規(guī)模已從當(dāng)年的不足百人增長(zhǎng)到近15萬(wàn)人，占據(jù)所有專業(yè)學(xué)位碩士項(xiàng)目的六成左右。我國(guó)獲批可以開(kāi)展的40類專業(yè)學(xué)位教育項(xiàng)目中，至少有以下11類可以理解為商科專碩：工商管理碩士MBA、國(guó)際商務(wù)碩士MIB、旅游管理碩士MTA、金融碩士MF、保險(xiǎn)碩士MI、資產(chǎn)評(píng)估碩士MV、會(huì)計(jì)碩士MPAcc、審計(jì)碩士MAud、稅務(wù)碩士MT、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士MAS、法律碩士JM。
　　專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（Academic Degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。商科專碩自誕生之日起便已明確了其自身使命，就是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)在特定領(lǐng)域受到過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化教育的高層次人才。近年來(lái)在我國(guó)各項(xiàng)獨(dú)立第三方權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的關(guān)于“工商管理碩士求學(xué)關(guān)注點(diǎn)”的民意調(diào)查結(jié)果顯示，“職業(yè)發(fā)展”（以下簡(jiǎn)稱為職發(fā)）選項(xiàng)一直位列前三，并曾超越“師資、文憑、知識(shí)”等其他重要訴求而位列榜首。同時(shí)，也有越來(lái)越多的高校比以往更加重視商科專碩掌生的職業(yè)發(fā)展工作，也有名校明確商科專碩項(xiàng)目招生負(fù)責(zé)人必須由職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)入來(lái)兼任。
　　雖然我國(guó)商科專碩已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但總的來(lái)看，商科專碩職業(yè)發(fā)展與生涯管理的理論研究及發(fā)展現(xiàn)狀，與項(xiàng)目的自身定位、與學(xué)員及人才市場(chǎng)的期待仍有較大差距，同質(zhì)化問(wèn)題與非專業(yè)化現(xiàn)象突出。這集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　頂層設(shè)計(jì)不足。以MBA為例，全國(guó)MBA教指委設(shè)立六大分委員會(huì)，其中沒(méi)有包括職業(yè)發(fā)展委員會(huì)�；�于職業(yè)導(dǎo)向的MBA培養(yǎng)模式還未受重視。2013年我國(guó)236個(gè)MBA項(xiàng)目中，設(shè)立職業(yè)發(fā)展部門的只有28家院校，多數(shù)院校人員與經(jīng)費(fèi)的投入也凸顯不足。
　　缺乏系統(tǒng)的理論研究與理論支撐。面向創(chuàng)業(yè)者這一小眾群體的創(chuàng)業(yè)學(xué)已漸被視為獨(dú)立學(xué)科，而面對(duì)更加大眾化的商科經(jīng)營(yíng)管理人群的職業(yè)發(fā)展目前大致還處于崗位研究與現(xiàn)象研究階段，難尋理論體系及深入研究。
　　尚未建立起全方位全流程的工作平臺(tái)。職業(yè)發(fā)展工作應(yīng)該覆蓋入學(xué)前的招生選材、在校時(shí)的就業(yè)幫扶、畢業(yè)后的職發(fā)服務(wù)等所有階段和領(lǐng)域，但目前多數(shù)商科專碩的職發(fā)工作仍只是瞬間平臺(tái)，且主要集中在畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)的事務(wù)性工作。
　　.職業(yè)發(fā)展教師的自身職業(yè)發(fā)展遭遇“瓶頸”。以上海地區(qū)為例，一名優(yōu)秀的商科專碩職發(fā)教師，不能只是就業(yè)推薦者與職發(fā)輔導(dǎo)者，很多時(shí)候還需擔(dān)當(dāng)難題的解決者與心靈的喚醒者，并要深諳最新商業(yè)模式與管理經(jīng)驗(yàn)，還要善于因材施教用以解決個(gè)體學(xué)員的個(gè)性化期望，其內(nèi)在要求完全不遜于一名頂尖的業(yè)內(nèi)人力資源管理師，但前者薪酬待遇在現(xiàn)有體制下遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于后者。專業(yè)職發(fā)教師選才難、成長(zhǎng)難、留人難，極大制約了職發(fā)工作本可達(dá)到的高度。尤其對(duì)學(xué)生里的中高端人才的職業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力提升顯得心有余而力不足。
　　.評(píng)價(jià)體系落后，公信力下降，治標(biāo)多而治本少。多數(shù)高校和認(rèn)證評(píng)估機(jī)構(gòu)采用就業(yè)率、薪酬增長(zhǎng)率等量化指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)職發(fā)工作，而對(duì)學(xué)生校友最為重要的“如何實(shí)現(xiàn)職發(fā)能力可持續(xù)自我提升”這一關(guān)鍵指標(biāo)與根本使命卻常被忽略。
　　.職發(fā)教育與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系錯(cuò)位。職發(fā)思維與創(chuàng)業(yè)思維、職發(fā)教育與創(chuàng)業(yè)教育在很多方面本為有機(jī)對(duì)立統(tǒng)一，卻常被人為割裂與分置。
　　作為舶來(lái)品的生涯理論和實(shí)踐推廣度尤其本土化進(jìn)程依然緩慢。Career可以翻譯為職業(yè)也可以翻譯為生涯，但無(wú)論是職業(yè)還是生涯都無(wú)法單獨(dú)精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)其英文本義。生涯，中文直譯是指從事某種職業(yè)或某種活動(dòng)的生活經(jīng)歷，不但內(nèi)涵與外延皆大于職業(yè)，同時(shí)生涯管理更加強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人角色的平衡、愿望的平衡，更加強(qiáng)調(diào)潛能的開(kāi)發(fā)、環(huán)境的適應(yīng)與動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展，也更加符合社會(huì)人在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際心態(tài)與實(shí)際狀態(tài)。配以生涯管理來(lái)做職發(fā)而非只是拘泥于職發(fā)來(lái)做職發(fā)，理應(yīng)成為一種常態(tài)，現(xiàn)狀卻是只有少數(shù)名校才能做到。
　　未能與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)地球村時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、價(jià)值多元時(shí)代，針對(duì)商科專碩學(xué)生近年來(lái)所呈現(xiàn)出的低年齡化與高離散度趨勢(shì)，許多高校職發(fā)工作在全球化、信息化、人文化等諸多方面存有欠賬甚至越積越多。
　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院于2011年成立職業(yè)發(fā)展中心，2014年成立生涯工作室，服務(wù)1000多名商科專碩在校生與近萬(wàn)名校友，以及潛在生源和社會(huì)各界。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與主管部門的指導(dǎo)下，在兄弟高校與兄弟院系的幫助下，職發(fā)工作與生涯工作實(shí)行舉院體制，多個(gè)部門通力合作；同時(shí)，以參加AMBA、EQUIS、AACSB、中國(guó)高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證等國(guó)際國(guó)內(nèi)各項(xiàng)認(rèn)證為抓手，以評(píng)促建，并充分發(fā)揮雇主、校友、學(xué)生、同行及相關(guān)各界的自身優(yōu)勢(shì)，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，傳承創(chuàng)新，取得了一定成效。但與此同時(shí)，職發(fā)大數(shù)據(jù)獲取不全、職發(fā)大規(guī)律鉆研不透、生涯工作對(duì)外部師資依賴較多等軟肋，也制約了商科專碩職發(fā)工作乃至教育項(xiàng)目的進(jìn)步�；�于此，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心組織編撰了《商科專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)發(fā)展與生涯管理》-書(shū)，在業(yè)內(nèi)率先對(duì)商科專碩群體職業(yè)發(fā)展與生涯管理的理論及實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)研究與專項(xiàng)探討，期待拋磚引玉，以及能有更多社會(huì)有識(shí)之士來(lái)共同推進(jìn)這項(xiàng)事業(yè)。
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