序一
　　序一“做”而論道
　　江西省弋陽縣面積不大，卻很有底蘊。這里誕生了民族英雄謝枋得、革命烈士方志敏，以及高腔鼻祖弋陽腔。
　　方華局長很有思想。他在《中國教育報》《人民教育》《中小學(xué)管理》《未來教育家》等報刊上發(fā)表了很多文章。
　　結(jié)識方華局長，很偶然，同為江西人，卻是直到去年，才在南昌師范學(xué)院組織的“江西基礎(chǔ)教育四十人論壇”上初識。初次見面，就見識了方華局長那深邃的思想和雄辯的口才。后來又在弋陽教育的感召下，親赴弋陽進行了為期三天的調(diào)研，親眼見證了弋陽教育三年來的變化，才明白方華局長對教育的思考是“做”出來的，是真正的“做”而論道。此后，和方華局長通過各種渠道有過多次交流，現(xiàn)在已成了忘年交。
　　拜讀了方華局長的《做有溫度的教育》書稿，感觸良多。
　　感觸之一：方華局長真是個有教育情懷的教育局局長。方華局長2013年5月出任弋陽縣教體局局長時，就提出了弋陽教育發(fā)展的理想——以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)。方華局長總是說：“教育孩子如同開一家股份公司，家長是公司的董事長，學(xué)校是公司的CEO，家長是公司的終生持股人，學(xué)校只是公司的階段持股人。所以，家長和學(xué)校是合伙人�！边�陽縣通過成立教育夢·龜峰讀書聯(lián)盟和開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，讓教師愛上閱讀，從而帶動學(xué)生愛上閱讀，影響家長愛上閱讀，最后在弋陽縣形成全民閱讀的氛圍。為此，方華局長也被《中國教育報》評為“2015年度推動讀書十大人物”。方華局長認為：“教育就是育人。到底是做‘十八歲的教育’，還是做‘八十歲’的教育？……我的教育情懷和理想讓我選擇了為孩子的八十歲服務(wù)的教育，也就是站在孩子一生的角度來思考、踐行教育�！狈饺A局長不等不靠，憑借教育系統(tǒng)一己之力來影響和帶動弋陽家風(fēng)和民風(fēng)的好轉(zhuǎn)，可見用情至深。
　　感觸之二：方華局長真是個有思想的教育實踐家。我接觸過很多教育局局長，他們大多是用行政思維進行管理。而方華局長是教育出身，他曾說過：“在學(xué)校除了教務(wù)主任和團支書沒當(dāng)過以外，其他職務(wù)都做過�！倍�且弋陽的很多學(xué)校他都待過，中途還當(dāng)過三年城管局局長，這使他得以跳出教育看教育。即使在當(dāng)城管局局長時，他也在思考教育中的問題。當(dāng)教體局局長時，他對自己的要求是“做個懂行的局長”。方華局長對教育的思考很深，有很多獨到的見解。方華局長認為“辦好教育需要靜下來”、“求高，會干擾成長規(guī)律”、“求快，會打亂成長節(jié)奏”、“求全，會破壞成長環(huán)境”。他提出，要“讓底線成為教育的起點”、“教育是培養(yǎng)人而非培養(yǎng)人才的，因為人才是在健康、完整的人的基礎(chǔ)上不斷自我學(xué)習(xí)、不斷自我挑戰(zhàn)且堅守的結(jié)果”、“教育是給孩子更多可能”、“或許，教育給不了學(xué)生明確而成功的未來，但可以給他們更多可能的機會探尋未來”。方華局長認為：“只有孩子們自己認可、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育，也才是真正的教育�！狈饺A局長當(dāng)過十多年的校長，所以他對校長領(lǐng)導(dǎo)力的理解也非常深刻。他曾提出，校長的領(lǐng)導(dǎo)力一般可以分為六種：學(xué)習(xí)力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人超常的成長能力；決策力，是領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠矚的能力；組織力，即領(lǐng)導(dǎo)人選賢任能的能力；教導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)人帶隊育人的能力；執(zhí)行力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人超常的績效；感召力，更多地表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人人心所向的能力。方華局長對教研、教師、課堂、課改、課程等，都有自己深刻而獨到的見解，而這些思想又都是在教育實踐過程中不斷升華出來的。他多次被邀請到國家和省級專業(yè)學(xué)術(shù)會議上、高等院校以及外省市做發(fā)言和講座，僅2015年以來就有數(shù)十次，被《中國教師報》評為“2014年度全國十大最具思想力教育局長”。2016年7月，應(yīng)《未來教育家》雜志的邀請，方華局長出席“第三屆中國未來教育家成長論壇”，并在“讓教育家辦學(xué)的種子落地生根”分論壇上做演講——《鄉(xiāng)村教育不應(yīng)“孤獨”》，博得滿堂喝彩，該演講發(fā)表后好評如潮。
　　感觸之三：方華局長真是一個為鄉(xiāng)村教育吶喊的探索者。方華局長出生在鄉(xiāng)村，成長在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村具有很深的感情。方華局長在書中說：“鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情總是那樣讓人魂牽夢繞�！彼麑Ξ�(dāng)前鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村文明的衰落感到非常痛心，對政府對鄉(xiāng)村教育的投入不足感到非常難過，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)大聲疾呼：“鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制為何少于城市學(xué)校？鄉(xiāng)村教師的實際收入為何低于城市教師？鄉(xiāng)村學(xué)校的配置和設(shè)施為何不如城市學(xué)校？政府加大投入是真的加大還是彌補原來投入的不足？”方華局長在擔(dān)任弋陽縣教體局局長的三年間，加大對鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)的投入，全縣用于鄉(xiāng)村學(xué)校校舍新建、改建、維修的資金達2��68億元，努力改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，努力做到“校園生活家庭化”。三年來，弋陽縣還通過舉辦疊山書院論壇、成立五個民間協(xié)會，加大對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度，提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化水平，使教師成為“鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)土文明的守望者”。全縣整體推進家校合作，成立各種教育促進會，營造尊師重教的文明鄉(xiāng)風(fēng)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。三年間，大量鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生“回流”，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生增加了5��09%，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展。方華局長把辦好鄉(xiāng)村教育提高到鄉(xiāng)村文明繼承和發(fā)展的高度來看待，他認為：“鄉(xiāng)土文明的繼承和發(fā)展，根在農(nóng)村，責(zé)任在鄉(xiāng)村教育，希望在鄉(xiāng)村教師。”
　　感觸之四：方華局長真是個勤奮、用心的人�；鶎咏逃�局局長所負責(zé)的工作點多、面廣、事雜，能像方華局長這樣靜下心來看書、思考、寫作的人委實難得。方華局長認為，教育就是“教己育人”，一個局長要管理好別人，首先就要管理好自己。他不但是這么說的，也是這么做的。方華局長是全縣教育系統(tǒng)公認的工作量最多的人，在擔(dān)任局長時，他還到三所學(xué)校兼任三個班的助理班主任。在教師培訓(xùn)講座中，他講的次數(shù)最多，但他不收一分錢的講課費。業(yè)余時間，方華局長幾乎都用在了工作上，以至于好多年輕的局干部和校長都覺得跟不上他的節(jié)奏。方華局長在學(xué)習(xí)上也是個非常勤奮、用心的人，正如他自己所說的：“學(xué)習(xí)如同吃飯、穿衣一樣，是一個人的生活必需�！狈饺A局長認為：“只有物質(zhì)生活的人，只有一條生命。如果你只重視物質(zhì)，那么你的生命就是單一而狹窄的，就只是生物體的生命，也就是通常所說的會呼吸的軀體。如果你既有物質(zhì)生活又有精神生活，那么你就有兩條生命�！狈饺A局長能在三年的繁忙工作之余，寫下這十幾萬字的書稿，實屬難能可貴，可見方華局長真是個勤奮、用心的人。
　　該書思想性、現(xiàn)實性、可操作性都很強，是“做”出來的，是真正的“做”而論道，對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革有很好的借鑒意義。
　　劉堂江
　　2017年4月16日