技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系問題已經(jīng)成為教育學(xué)中一個(gè)非常緊迫的理論問題。本書把教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系概念化為“教學(xué)的技術(shù)性”，并從三方面進(jìn)行了論證。“作為技術(shù)的教學(xué)”從本體論的視角提出了教學(xué)與技術(shù)的同一性，教學(xué)起源、教學(xué)手段與教學(xué)時(shí)空建構(gòu)都是技術(shù)的結(jié)果；“使用技術(shù)的教學(xué)”則從過程輪的視角提出了教學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系，教學(xué)中工具是必不可少的，同時(shí)工具的使用過程也建構(gòu)了教師的身體；“為了技術(shù)的教學(xué)”則從目的論的角度提出了技術(shù)與教學(xué)親密關(guān)系，在這里技術(shù)不再是教學(xué)手段而是教學(xué)的目的，從而建構(gòu)了一個(gè)技術(shù)與教學(xué)關(guān)系的新維度。最后，從教學(xué)技術(shù)性的概念本書還對教學(xué)研究方法的變革、課程理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面的提出了自己的構(gòu)想。