MOOC，在適應(yīng)中進(jìn)化著

　　2012年的MOOC元年仿佛還在昨日， Coursera、Udacity和edX三大MOOC課程供應(yīng)商以傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)者的姿態(tài)進(jìn)入人們的視野，中國本土的MOOC產(chǎn)品，如學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC 等也一直在爭議中前行。四年來，MOOC從傳統(tǒng)教育的對(duì)立面走向了與傳統(tǒng)的融合發(fā)展，從單純的資源供給走向更為完善的教育綜合服務(wù)體系，

　　在經(jīng)歷了誕生之初的火熱和隨后的“唱衰論”，起起伏伏的MOOC行業(yè)在不斷進(jìn)化中頑強(qiáng)生存。

　　縱觀MOOC的進(jìn)化歷程，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)三條主線：

　　1. MOOC在與傳統(tǒng)教育融合中頑強(qiáng)生存

　　MOOC不再擔(dān)任傳統(tǒng)教育的終結(jié)者角色，而是與傳統(tǒng)教育很好融合。線上教育高效快速，能突破時(shí)間與空間的壁壘，降低學(xué)習(xí)門檻；但線下教育能當(dāng)面授課，師生互動(dòng)性強(qiáng)，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)操性課程上優(yōu)勢顯著。把兩者融合，就能充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，幫助學(xué)生最大化地獲得學(xué)習(xí)效果。把線上、線下、圖文、影音、自學(xué)、面授等多種形式共同作用于學(xué)習(xí)過程中，混合式學(xué)習(xí)漸成主流�！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”（Blended learning），核心是在“合適的”時(shí)間為“合適的”人采用“合適的”學(xué)習(xí)技術(shù)以及和適應(yīng)“合適的”學(xué)習(xí)風(fēng)格而傳遞“合適的”技能來優(yōu)化與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)成就。這種融合不僅僅完善了MOOC的服務(wù)，也促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的流程再造，形成線上與線下結(jié)合的“翻轉(zhuǎn)課堂”方法，既方便學(xué)生自學(xué)，又豐富了教師的教學(xué)方式，成為了混合式學(xué)習(xí)在MOOC行業(yè)中的典型實(shí)踐案例。

　　2. MOOC與人工智能的融合，逐漸進(jìn)化成自適應(yīng)學(xué)習(xí)新模式

　　MOOC雖然促進(jìn)教育資源的公平分享，但是一開始的MOOC缺乏個(gè)性化，這一直是其硬傷。學(xué)習(xí)是一個(gè)高度個(gè)性化的事情，每個(gè)學(xué)生起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也差異很大。傳統(tǒng)教育中，沒有一套教學(xué)法是適合每一個(gè)學(xué)生的。MOOC能否因材施教，一直是其深深的困惑。大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用卻能幫助MOOC化解個(gè)性化學(xué)習(xí)的難題。MOOC利用其后臺(tái)積累的用戶數(shù)據(jù)，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、常用時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等基礎(chǔ)信息，并通過數(shù)據(jù)處理分析得出他們的學(xué)習(xí)能力、對(duì)不同知識(shí)的掌握程度等。數(shù)據(jù)科學(xué)而理性，不會(huì)說謊，有助于MOOC產(chǎn)品做出準(zhǔn)確判斷，也讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能�；�于數(shù)據(jù)的資源推送，就是根據(jù)用戶不同的學(xué)習(xí)特性而做的推薦，也可以看成是個(gè)性化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這正是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的核心理念�；�于人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能因應(yīng)個(gè)性發(fā)展，為MOOC注入新的活力，并越發(fā)顯現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力。

　　3. MOOC的內(nèi)涵外延在不斷拓展，形成系統(tǒng)進(jìn)化的強(qiáng)大動(dòng)力

　　MOOC的用戶向中小學(xué)學(xué)生延伸，MOOC的領(lǐng)域從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，從人文精神到科技工程，從學(xué)術(shù)深造到生活休閑，從基于電腦到基于移動(dòng)端，從部分環(huán)節(jié)在線到選課、測評(píng)、討論全流程移動(dòng)學(xué)習(xí)，MOOC的延伸和拓展從沒有停止過。上海市高中名校MOOC、上海市研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（MOOR）等均是其不斷進(jìn)化、創(chuàng)新的產(chǎn)物。

　　這些應(yīng)用創(chuàng)新不僅僅拓展了MOOC用戶群體，也在理念、方法和技術(shù)上完成了MOOC的精神繁衍，從學(xué)生到教師，從普通民眾到政商精英越來越接受MOOC，這才是其強(qiáng)大的生命源泉。

　　MOOC與中小學(xué)教育的深度融合，上海的探索也許僅僅是開始，MOOC與傳統(tǒng)學(xué)校的功能分工如何？傳統(tǒng)學(xué)校該如何適應(yīng)MOOC的沖擊，如何與MOOC協(xié)同進(jìn)化？該如何建設(shè)中小學(xué)MOOC？這些都是《高中MOOC進(jìn)行時(shí)》期待回答的問題。MOOC的進(jìn)化不會(huì)就此止步，不變的是MOOC存在的初衷，改變教學(xué)資源占有不均衡的現(xiàn)狀，讓每一個(gè)想要提升自己的人都能獲得高質(zhì)量的教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)無處不在，讓資源唾手可得，讓課程時(shí)時(shí)追隨，整個(gè)社會(huì)的教育因此變得更為智慧、公平，MOOC在適應(yīng)中不斷進(jìn)化著。這是我們的共同期待，這也是我們寫本書的初衷。

　　是為序。

　　張 治