關注當下放眼未來
　　（序）
　　《咬文嚼字》密切關注社會語文生活，查報查刊，捉錯糾錯，勤敏于事，被譽為“語林啄木鳥”。每年戰(zhàn)果豐碩，匯成厚厚一卷，甚是可觀。但這依然是很小一部分，實際差錯，數量更是驚人。曾有8家機構檢查28份中央和地方報紙，挑出1289個差錯，平均每份報紙56個。有一份報紙竟達184個，平均每版23個。檢查者慨嘆：“報刊差錯觸目驚心已經嚴峻到了令人瞠目結舌、不可容忍的程度，說是新中國成立以來最為嚴重的階段，恐怕也不為過�！�
　　報刊差錯查不勝查，常常是舊病未除，新病又生。于是人們在問：為什么會有這么多差錯，差錯是怎產生的？有人歸咎于媒體從業(yè)人員缺少規(guī)范意識；有的批評主管部門監(jiān)管缺位，懲罰不力；也有人認為現在生活節(jié)奏快，信息量大，錯誤在所難免。原因自然是多方面的。作為一名漢語教師，我認為，這跟長期忽視語言文字基礎教育不無關系。
　　中小學是語言文字教育的主陣地，語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。而現在突出的問題，是語文課成了文章分析課，語言文字僅僅作為“歸納中心思想”“分析寫作技巧”的陪襯。呂叔湘先生曾批評，中小學語文教學效果差，中學畢業(yè)生語文水平低，“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關”。今天看來，這種“不過關”的現象，并未見明顯改變。如“像象”不分，“度渡”不辨，“再接再厲”寫成“再接再勵”，等等，從小學錯到中學、大學。究其原因，還是對語言文字這一基礎教育認識不足，要求不嚴，措施不得力。前幾年，高考作文曾有過“每錯一字扣1分”的規(guī)定，然而，各地在實際執(zhí)行時，卻一再容忍和姑息，有的變成“錯3字扣一分”，有的“扣滿3分為止”，有的則眼開眼閉，放任自流，甚至干脆取消了對錯別字的考查。使人便誤以為高考語文不再重視錯別字的考查了，這對中小學語文教育是一種嚴重誤導。
　　廣大青少年，是未來的語文生活的主體，只有有效地提高他們的語言文字運用水平，才能真正解決問題。因此，在校園里倡導“咬文嚼字”精神，發(fā)揚“咬文嚼字”作風，是很有必要的。一位語文教師說：他是《咬文嚼字》的忠實讀者，每收到新刊，總“習慣性地通讀一遍”，受益匪淺。他還時常在課堂電子屏幕上展示刊物封底的“火眼金睛”圖片，無形中提高了學生“咬文嚼字”的興趣。還有教師反映：《咬文嚼字》中許多文章要言不煩，見解精辟，令人信服。如對教材一直爭論不休的“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”的“衰”到底怎么讀，刊物中的文章分析得有理有據，對教學有切實幫助。《咬文嚼字》公布的“100個最常見的100個別字”，每年發(fā)布的“十大語文差錯”，以及刊物中大量鮮活的“糾錯”素材，則被許多教師用作教學、考試材料，效果十分明顯。還有許多教師受到啟發(fā)，把學生帶到街頭巷尾，查店牌，查戶外宣傳語，查景點介紹，捉錯字別字，挑病句。學生積極性高，學得主動，取得了課堂上無法取得的效果。
　　《咬文嚼字》肩負守衛(wèi)漢語大堤的使命。一方面，對時下各類傳媒的語言亂象，要咬住不放，做不懈的斗爭；另一方面，又要放眼未來，對廣大青少年這一未來語文生活的主體，更需要持久的關懷、引導，這一領域天地廣闊，也是大有作為的。
　　當前，互聯網已全面滲透到青少年日常生活、學習的方方面面。一方面，網絡是青少年學習語言表達、豐富語言生活、提高語文素養(yǎng)的很好平臺；另一方面，網絡語言的草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化，又對青少年的語言生活造成了負面影響�！兑�文嚼字》如何適應時代趨勢，利用網絡工具，創(chuàng)造新的語言學習、語言糾錯的途徑和方法，是一個新課題。
　　陳必祥