本著作集中考察和論析語文教師PCK（即學(xué)科教學(xué)知識(shí)）的規(guī)范要求和養(yǎng)成途徑，是作者長期從事教師教學(xué)研究和自己潛心所鐘愛的語文教師職業(yè)的結(jié)晶。書稿分為五編，大體內(nèi)容指向以下三個(gè)方面：第一，提出語文教師專業(yè)發(fā)展的宏觀視野范圍，旨在以國際視野、本土定位，適應(yīng)國際教師教育發(fā)展潮流，應(yīng)對(duì)當(dāng)今語文教育改革發(fā)展的新挑戰(zhàn)。第一編“教師教育改革發(fā)展趨勢(shì)”、第二編“中外語文課程改革研究”主要涵蓋這些內(nèi)容。第二，語文教育教學(xué)的微觀建構(gòu)，旨在建構(gòu)語文教師實(shí)踐知識(shí)，提升語文教師教育教學(xué)智慧，以適應(yīng)語文課改進(jìn)入深水區(qū)的需求；重點(diǎn)內(nèi)容在第三編“語文教師面臨的新挑戰(zhàn)”、第四編“語文教師的PCK水平聚焦”。第三，語文教師教育教學(xué)研究素養(yǎng)及踐行，意在表明語文教師不僅要擁有語文教學(xué)藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)并研究語文教育教學(xué)研究的方法與策略。第五編“語文教育研究視角舉隅 ”，主要是語文課程評(píng)價(jià)研究，兼及語文教育其他研究視角。關(guān)于語文課程評(píng)價(jià)，主要通過對(duì)有關(guān)高考試題的研究，來提升語文教師的職業(yè)境界。
本書兼具理論性、實(shí)踐性，突出時(shí)效性、實(shí)效性，直指當(dāng)代語文教師素養(yǎng)的價(jià)值追求，重點(diǎn)聚焦語文教師“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”（PCK）。初任語文教師應(yīng)當(dāng)了解什么，能夠做什么？已有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文老師應(yīng)當(dāng)了解什么，能夠做什么？語文教師的“PCK”有何表征形態(tài)？本書從五個(gè)方面，對(duì)諸如此類的問題作出了探討與回應(yīng)—— ●教師教育改革發(fā)展趨勢(shì)●中外語文課程改革研究●語文教師面臨的新挑戰(zhàn)●語文教師PCK水平
江蘇第二師范學(xué)院文學(xué)院教授，省級(jí)精品課程“語文課程與教學(xué)論”負(fù)責(zé)人。研究方向：語文課程與教學(xué)論，教師教育。曾獲“全國優(yōu)秀教師”稱號(hào)。近年來在《全球教育展望》等刊物上發(fā)表論文50余篇，參與多部教材編寫。
序 /1引 言 /3第一編 教師教育改革發(fā)展趨勢(shì) 1.當(dāng)代師范生素養(yǎng)的價(jià)值追求 /42.高師院校強(qiáng)化師范特色的策略 /153.論新形勢(shì)下高師院校強(qiáng)化師范特色的策略 /174.高師院校語文教學(xué)論的優(yōu)化建構(gòu) /235. 臨床實(shí)踐型教師：當(dāng)代師范生培養(yǎng)的目標(biāo)取向 /316.“臨床教育學(xué)”視域下的語文課程與教學(xué)論的優(yōu)化建構(gòu) /40 中外語文課程改革研究7.對(duì)國外新世紀(jì)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的透視與反思 /488.國際視野與本土行動(dòng)：2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解析與反思 /549.2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的國際透視 /6010.印度中學(xué)語文教材的價(jià)值取向 /6611.國內(nèi)語文新課標(biāo)教材的分析透視 /71 語文教師面臨的新挑戰(zhàn)12.基礎(chǔ)教育新課程推進(jìn)中幾個(gè)問題的思考 /7813.“學(xué)習(xí)場(chǎng)”：營造促進(jìn)兒童發(fā)展的情境 /8314.從“課程”視角審視教師的角色行為 /9015.縮小“應(yīng)然課程”與“實(shí)然課程”的差距 /9516. 三視角下的語文“真味” /102 語文教師PCK水平聚焦17.單篇課文教學(xué)研究 /110——語文教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)聚焦18.多篇課文整合式教學(xué)研究 /116——語文課改要“穿新鞋”走“新路”19.詩歌對(duì)比式教學(xué)研究 /122——一種情思，別樣離愁 20.語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)探微 /130——古代人名、字、號(hào)、謚號(hào)面面觀 21. 備課、上課的策略：突出效率意識(shí) /134——教學(xué)要有精、氣、神22. 觀課、評(píng)課的策略：透視三個(gè)層面 /137——怎樣評(píng)判一節(jié)語文課23. 說課：基于并高于“備課” /142 ——解讀新課程背景下的“說課”24.新課程寫作目標(biāo)的落實(shí) /147——兩條筆下“路”，情理各分明25.情感教育舉隅 /151——育人為本：在語文教學(xué)中滲透與浸潤愛情教育 語文教育研究視角舉隅 26.科研素養(yǎng)：敏于探究、善于總結(jié)：科研型教師的必備素養(yǎng) /15527.教學(xué)評(píng)價(jià)：情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中的應(yīng)用 /160 28.語言應(yīng)用：仿寫題的特點(diǎn)及發(fā)展變化 /16629.題型剖析：高考仿寫題型探微 /16830.背誦積累：高考名言名句考查剖析 /17431.文言閱讀：近幾年全國高考文言文閱讀考查述評(píng) /17832.名作細(xì)讀：《鄉(xiāng)愁》《就是那一只蟋蟀》對(duì)比賞析33.試題管窺： 2007-2010年高考文言文閱讀試題探析 /18234.經(jīng)典閱讀：文化經(jīng)典閱讀考查的新視角 /18535.詩歌鑒賞：談詩歌欣賞能力考查的有效拓展 /18836.舊曲新彈：樹立自信是學(xué)生學(xué)得好的關(guān)鍵 /19337.教育智慧：引導(dǎo)學(xué)習(xí)要知其心、善總結(jié) /19638.情感教育：論蘇霍姆林斯基愛情教育思想的當(dāng)代適切性 /199后記 /213
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