本書在研究分層教學(xué)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班為研究對(duì)象，提出了遞進(jìn)式教學(xué)。*一部分是教學(xué)篇�；凇敖�(gòu)化學(xué)觀念，打造探究課堂”的教學(xué)理念，例證了遞進(jìn)式教學(xué)的四大特征，形成了“研究起點(diǎn)、知識(shí)打散、形成核心、整合相連”的操作程序。第二部分是學(xué)習(xí)篇。論述了記憶力與思維力的關(guān)系，介紹了記憶的技巧，例舉了大量記憶案例，力爭(zhēng)提高學(xué)生的記憶品質(zhì)和思維品質(zhì)。第三部分是實(shí)踐篇。根據(jù)概念教學(xué)、元素化合物、有機(jī)化合物、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)，提出了應(yīng)該選擇的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)模式和教學(xué)案例分析。從單元和階段性復(fù)習(xí)、學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)和高考復(fù)習(xí)三個(gè)維度上論證復(fù)習(xí)的策略及教學(xué)案例。本書不僅可作為中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)參考書，也可以作為化學(xué)教師培訓(xùn)用書，還可作為化學(xué)本科師范生和教育類碩士生的參考用書，也是高三學(xué)生提高學(xué)習(xí)針對(duì)性的良師益友。
姜孟，男，1972年3月生，陜西山陽(yáng)人，中學(xué)高級(jí)教師，1995年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，2010年在南京師范大學(xué)獲取碩士學(xué)位。2013年入選浙派名師培養(yǎng)人選，2011年被評(píng)為臺(tái)州市名師，2009年獲臺(tái)州市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)，同年被評(píng)為臺(tái)州市級(jí)教學(xué)能手，2004年和2010年獲得浙江省化學(xué)競(jìng)賽園丁獎(jiǎng)。2003年獲優(yōu)質(zhì)課*guo一等獎(jiǎng)，2002年獲得臺(tái)州市說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，1997年被評(píng)為溫嶺市先進(jìn)教育工作者。參加了《浙江省普通高考考試說(shuō)明》和《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試導(dǎo)引》編寫工作。2013年面向浙師大本科畢業(yè)生做了《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，在市繼續(xù)教育培訓(xùn)、市級(jí)研討會(huì)上，做報(bào)告講座10余次，省、市級(jí)觀摩課10余次。主持過(guò)臺(tái)州市級(jí)課題，并列入重點(diǎn)課題。在省級(jí)以上雜志上發(fā)表論文40多篇，其中兩篇被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載（發(fā)表在華東師大主辦《化學(xué)教學(xué)》上的《化學(xué)課堂教學(xué)中的遞進(jìn)性設(shè)計(jì)》和《運(yùn)用遞進(jìn)性思想實(shí)施過(guò)程教學(xué)的實(shí)踐與探索》被*文轉(zhuǎn)載），2007年至2010年期間，擔(dān)任《名師伴你行》副主編。臺(tái)州市高考研究小組成員，多次參加市級(jí)命題。
緒 論………………………………………………………………………… 1
第一篇 遞進(jìn)式教學(xué)之教學(xué)研究
第一章 遞進(jìn)式教學(xué)的教學(xué)論研究……………………………………… 11
第一節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則…………………………… 11
第二節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)的常用策略和教學(xué)方法…………………………… 18
第三節(jié) 課堂氣氛調(diào)節(jié)策略……………………………………………… 33
第四節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)觀和教學(xué)主題的建構(gòu)………………………… 37
第二章 遞進(jìn)式教學(xué)的教學(xué)特征………………………………………… 43
第一節(jié) 特征一：有一個(gè)明確的教學(xué)核心………………………………… 43
第二節(jié) 特征二：知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣…………………………………… 55
第三節(jié) 特征三：體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程性……………………………………… 62
第四節(jié) 特征四：體現(xiàn)發(fā)展性……………………………………………… 74
第三章 遞進(jìn)式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)………………………………………… 84
第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性設(shè)計(jì)………………………………………… 84
第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性設(shè)計(jì)………………………………………… 90
第三節(jié) 教學(xué)板書的遞進(jìn)性設(shè)計(jì)………………………………………… 100
第四節(jié) 優(yōu)化知識(shí)線，滲透能力線……………………………………… 104
第五節(jié) 遞進(jìn)性教學(xué)設(shè)計(jì)模式探索……………………………………… 111
第六節(jié) 基于自我、本我、超我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)………………………… 120
第四章 遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)施程序…………………………………………… 127
第一節(jié) 學(xué)習(xí)起點(diǎn)、知識(shí)的分解與重構(gòu)………………………………… 127
第二節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)的實(shí)施程序………………………………………… 138
第三節(jié) 頂層設(shè)計(jì)，整合各個(gè)因素，繪制流程圖………………………… 146
第二篇 遞進(jìn)式教學(xué)之學(xué)習(xí)研究篇
第五章 了解學(xué)科特點(diǎn)，挖掘記憶技巧………………………………… 159
第一節(jié) 了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性……………………… 160
第二節(jié) 運(yùn)用技能，增強(qiáng)記憶力………………………………………… 163
第三節(jié) 精練語(yǔ)言，提煉內(nèi)容，記憶“短平快” ………………………… 173
第三篇 遞進(jìn)式教學(xué)之教學(xué)實(shí)踐篇
第六章 遞進(jìn)式教學(xué)之新授課案例分析……………………………… 189
第一節(jié) 概念教學(xué)類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析…………………… 189
第二節(jié) 元素化合物類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析………………… 201
第三節(jié) 有機(jī)化合物類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析………………… 208
第四節(jié) 化學(xué)反應(yīng)原理類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析……………… 218
第五節(jié) 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析………………… 225
第七章 遞進(jìn)式教學(xué)之復(fù)習(xí)課案例分析……………………………… 235
第一節(jié) 單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)建議及案例分析………………………… 235
第二節(jié) 學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)研究建議及案例分析……………………… 244
第三節(jié) 高考選擇題研究及建議………………………………………… 258
第四節(jié) 高考卷Ⅱ綜合題研究、建議及案例分析……………………… 272
后 記……………………………………………………………………… 333
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