隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展，幼兒園所數(shù)量不斷增長(zhǎng)，園長(zhǎng)的需求也越來(lái)越大，一批優(yōu)秀的中層干部或業(yè)務(wù)骨干走上了園長(zhǎng)的工作崗位，充實(shí)到園長(zhǎng)隊(duì)伍之中。她們大部分在業(yè)務(wù)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，是業(yè)務(wù)能手，同時(shí)也有一定的管理經(jīng)驗(yàn)。但是，這些具有一定的理論功底和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新園長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，她們就遇到了問(wèn)題，并產(chǎn)生了這樣的困惑——本以為自己最不擅長(zhǎng)的是要統(tǒng)籌幼兒園各種大大小小的管理事務(wù)，保教工作、教研工作應(yīng)該是自己最擅長(zhǎng)的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)保教主任和自己溝通有關(guān)教研的工作時(shí)，自己卻不知該如何指導(dǎo)，即便是已經(jīng)在園長(zhǎng)崗位上工作了很多年的老園長(zhǎng)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己好像不太會(huì)管理了，怎么都無(wú)法在教科研活動(dòng)中讓那些新教師投入到活動(dòng)中去。于是大家開(kāi)始反思園長(zhǎng)與保教干部在教科研管理上有什么不同。站位不同，思考的問(wèn)題也就不同，從對(duì)教師具體實(shí)踐的指導(dǎo)到把握教科研的方向，特別是在當(dāng)前教科研工作在某種程度上已經(jīng)成為幼兒園發(fā)展的一個(gè)決定性因素的背景下，如何通過(guò)引領(lǐng)幼兒園的教科研工作，來(lái)促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，是擺在園長(zhǎng)們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。重視幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，“科研興園”已經(jīng)成為幼兒園持續(xù)發(fā)展的研究主題。教科研工作在幼兒園發(fā)展中所起的作用越來(lái)越重要，甚至在某種意義上可以說(shuō)直接決定了幼兒園的發(fā)展方向，成為幼兒園發(fā)展的一個(gè)核心動(dòng)力。
　　2016年頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教研制度，研究解決保教工作中的實(shí)際問(wèn)題�！边@也表明，在國(guó)家層面，也相當(dāng)重視幼兒園教研工作的開(kāi)展。
　　時(shí)代的變化和發(fā)展，對(duì)幼兒園管理者特別是園長(zhǎng)提出了新的角色要求——研究型管理者，這就要求幼兒園園長(zhǎng)在明晰教科研工作重要性的基礎(chǔ)上主動(dòng)提升，使自己逐步成為幼兒園教科研工作的帶頭人和引領(lǐng)者。深入持久地開(kāi)展以園為本的教育教學(xué)研究，將有助于園長(zhǎng)把握幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，形成幼兒園發(fā)展思路，促進(jìn)幼兒園保教工作和教師隊(duì)伍發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園工作整體提升。
　　隨著學(xué)前教育改革的不斷深化，園長(zhǎng)的辦園自主權(quán)也得到了進(jìn)一步的提升，幼兒園自主發(fā)展的同時(shí)就需要園長(zhǎng)要有先進(jìn)的辦園理念和符合幼兒園發(fā)展實(shí)際的辦園思路，創(chuàng)建幼兒園的特色品牌，不斷提升幼兒園的保教質(zhì)量和隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。園長(zhǎng)作為幼兒園教科研工作的第一責(zé)任人，承擔(dān)著隊(duì)伍建設(shè)、氛圍營(yíng)造、方向把控、過(guò)程管理、成果推廣等職責(zé)。<幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>中，也將“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開(kāi)展，提升保育教育水平”作為園長(zhǎng)的一項(xiàng)專業(yè)能力。因此，新時(shí)代的園長(zhǎng)，應(yīng)該在具備教科研意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高教育科學(xué)研究能力和教科研管理能力，真正成為幼兒園教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者和支持者。
　　本書(shū)正是基于此，從幼兒園教科研的概念、特點(diǎn)、性質(zhì)等內(nèi)容人手進(jìn)行分析，明確了園長(zhǎng)在教科研管理工作中的職責(zé)和作用，梳理了園長(zhǎng)在教科研隊(duì)伍建設(shè)、氛圍營(yíng)造、方向把控、過(guò)程管理以及成果推廣等方面的思路；為園長(zhǎng)能夠站在幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的高度思考問(wèn)題提供借鑒，從而幫助園長(zhǎng)在深入探索和研究的過(guò)程中，將幼兒園的辦園理念、育人目標(biāo)以及辦園特色、園所文化與教科研相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展。希望本書(shū)能對(duì)園長(zhǎng)的教科研工作管理有所幫助。
　　本書(shū)是集體智慧的結(jié)晶。北京市朝陽(yáng)區(qū)朝花幼兒園康靖玉園長(zhǎng)負(fù)責(zé)前言和第六章部分內(nèi)容的撰寫(xiě)；北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院王艷云老師負(fù)責(zé)第一章的撰寫(xiě)；北京市農(nóng)業(yè)部機(jī)關(guān)幼兒園韓佳格老師負(fù)責(zé)第二章的撰寫(xiě)；北京市海淀區(qū)恩濟(jì)里幼兒園畢碩老師負(fù)責(zé)第三章、第四章和第五章的撰寫(xiě)；北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第一幼兒園張偉利老師負(fù)責(zé)第六章部分內(nèi)容和第七章的撰寫(xiě)。全書(shū)由王艷云和張偉利統(tǒng)稿。本書(shū)中引用了大量的幼兒園教科研工作的成果和案例，這些成果和案例帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，并不一定具有普遍性，旨在為大家提供借鑒和參考，希望對(duì)各位園長(zhǎng)和幼兒園教科研管理工作者在開(kāi)展園內(nèi)的教科研工作時(shí)有所幫助。