《語文課程學(xué)段體式教學(xué)論》：

　　高中語文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)、必修課程目標(biāo)和選修課程目標(biāo)三部分�？偰繕�(biāo)也就是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”這一部分的開頭。這是對語文課程目標(biāo)的總概括，體現(xiàn)了高中語文課程的性質(zhì)與特點、課程改革的基本理念以及課程目標(biāo)的設(shè)計思路�？偰繕�(biāo)著重從“過程與方法”這一角度切人設(shè)計，分為“積累與整合”“感受與鑒賞”“思考與領(lǐng)悟”“應(yīng)用與拓展”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”五個部分。各部分用兩個關(guān)鍵詞來提領(lǐng)，使整個目標(biāo)系統(tǒng)的框架更加清晰，描述了兩個既相互聯(lián)系又有一定差異的學(xué)習(xí)過程�？偰繕�(biāo)的五個方面是并列的五種語文能力，互為依托，彼此兼容，既有區(qū)別又有聯(lián)系地體現(xiàn)了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的整體要求，體現(xiàn)了“積累、審美、思維、應(yīng)用、探究”等語文能力均衡發(fā)展的要求。

　　必修課程與選修課程的目標(biāo)是在總目標(biāo)的思想基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開的，作為兩條線索貫穿于整個體系之中，使語文課程的目標(biāo)體系顯得嚴(yán)謹(jǐn)完整。必修課程目標(biāo)按“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩條線索進(jìn)行描述，選修課程分別根據(jù)“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應(yīng)用”“文化論著研讀”五個系列擬定目標(biāo)�？梢哉f，必修課程的目標(biāo)對于過去教學(xué)大綱中的“內(nèi)容與要求”有一定的繼承性。選修課的五個系列目標(biāo)，則是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的首創(chuàng)，使課程的多樣性得到實實在在的體現(xiàn)。

　　1.積累與整合。

　　針對高中生學(xué)習(xí)語文的需要和特點，“積累與整合”部分要求學(xué)生能熟悉所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合進(jìn)一步的語文實踐，使自身語文素養(yǎng)的各要素融匯整合。高中生不但要有隨文的積累，更要有知識目標(biāo)的積累，并在積累中注意梳理。要逐步形成適合自己的語文學(xué)習(xí)方式：一要掌握基本的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，有針對性地采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；二要通過梳理，在學(xué)語文、用語文的實踐中將語文素養(yǎng)的各要素整合起來。

　　語文課程目標(biāo)提出的整合，是全新的概念�！罢�合”包括以下三方面內(nèi)容：

　　一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合。語文知識和語文能力不是語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的全部，還應(yīng)包括語文學(xué)習(xí)的過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀等。

　　二是課程內(nèi)容的整合。一方面是學(xué)科內(nèi)課程內(nèi)容的整合，另一方面要擴展語文學(xué)習(xí)的范圍，注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在更廣泛的空間學(xué)習(xí)語文知識和進(jìn)行語文實踐。

　　三是學(xué)習(xí)方法的整合。學(xué)習(xí)方法的整合要“根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”，同時要恰當(dāng)?shù)鼐C合運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以最大限度地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

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