自中共十八大以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為新時期我國全面深化改革、推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要推動力。深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，正式吹響了高�！半p創(chuàng)”教育改革的號角�！兑庖姟芬�求“雙創(chuàng)”教育納入高校必修課，要求32課時、2學(xué)分。

　　本教材是一本適合當今“互聯(lián)網(wǎng)十教育”背景的混合教學(xué)模式的特色教材，也是上海市教委精品課程-2016年上海高校優(yōu)質(zhì)上線課程“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)2.0版”建設(shè)項目的指定教材。教材定位為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，突出創(chuàng)業(yè)的應(yīng)知、應(yīng)會和創(chuàng)業(yè)教育的普適性；教學(xué)目標：讓大學(xué)生感知創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。本教材是目前高校實現(xiàn)全覆蓋創(chuàng)業(yè)教育“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程四位一體教學(xué)體系（教材十線上視頻十見面指導(dǎo)課十教學(xué)實踐環(huán)節(jié)）不可或缺的組成部分，其特色：與中國最大的創(chuàng)業(yè)教育資源開發(fā)商——寬學(xué)網(wǎng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)在線視頻共同承擔形成知識點傳授的互補，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的碎片化、學(xué)生自主分散學(xué)習知識點的優(yōu)勢，強化見面課和精心設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)化、創(chuàng)業(yè)精神的浸潤催化、創(chuàng)業(yè)能力的深化，致力于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　針對創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，突出能力培養(yǎng)，強調(diào)“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”的特點，本教材在內(nèi)容和形式上做了大膽嘗試和調(diào)整：一方面在內(nèi)容上以教育部頒發(fā)的教高廳[2012]4號文件中規(guī)定的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱（試行）》為綱目，借鑒中外創(chuàng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、社會心理學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，加強學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)思維和行為規(guī)律的理解和認識，團隊合作、創(chuàng)新應(yīng)變、資源整合、商業(yè)模式設(shè)計等綜合能力的培養(yǎng)。另一方面在教材的風格和形式上也進行了創(chuàng)新，增加了許多互動性、情景性和操作性教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加豐富、生動和富有趣味性。具體表現(xiàn)為：

　　一是突出創(chuàng)業(yè)教育實踐性強的教學(xué)特點。充分考慮在校普通大學(xué)生的特點和接受能力，理論知識以夠用、適度為原則，強調(diào)實用性，難易適中，理論與實訓(xùn)相結(jié)合，做中學(xué)、干中悟、干中成長。打破傳統(tǒng)學(xué)科教材的“三段式”設(shè)置模式，把知識、技能、態(tài)度貫穿于各能力模塊的訓(xùn)練系統(tǒng)中，通過教材、視頻自學(xué)、課堂教師講授、案例分析、互動討論、游戲、情境模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力。

　　二是注重技能訓(xùn)練和能力提升。在講透基本原理的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，通過心理測評、案例分析、課堂討論、情境模擬、團隊合作活動等多種體驗互動性教學(xué)形式，對學(xué)生能力進行訓(xùn)練。

　　三是以學(xué)生為主體。通過大量的參與性、互動性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，將學(xué)生由教學(xué)活動的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由傳統(tǒng)的被動式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極自主地學(xué)習。

　　本書主編高校教齡30年，從事高校創(chuàng)業(yè)教育近15年，并于2009年擔任上海首批高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系試點——上海理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)本科專業(yè)試點班負責人，迄今創(chuàng)業(yè)班已有三屆畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)率高達68%，深得學(xué)生歡迎和社會肯定。另外，負責上海市教委高校課程中心首批（2013年）共享慕課“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”，迄今已有近百所高校、超過10萬在校大學(xué)生在線學(xué)習，具有豐富的一線創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗，深諳高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點。因此，本教材在編寫風格和形式上力求新穎、活潑，寓教于樂，每一章開頭都有與本章內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)案例，穿插有小故事，并編排大量的真實案例、分析題和情景模擬訓(xùn)練及團隊活動游戲訓(xùn)練等，對學(xué)生來說具有實用性、可讀性和趣味性，對教師來說具有可操作性和指導(dǎo)性（同步配有教師指導(dǎo)書）。適合作為高校全覆蓋創(chuàng)業(yè)教育專用教材，同時也可作為各類組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材或教學(xué)參考書。

　　本教材由吳滿琳擔任主編，參加編寫和承擔部分審稿工作的還有劉秋昤、李琴老師。第一章由沈思瑤、吳滿琳編寫；第二章由黃銀、吳滿琳編寫；第三章由劉秋昤、李琴編寫；第四章由梅婷、吳滿琳編寫；第五章由付紅新、吳滿琳編寫；第六章由吳滿琳、金凡律編寫。全書由吳滿琳負責修訂并統(tǒng)稿。

　　本書在編寫過程中，參考引用了部分國內(nèi)外的文獻資料和研究成果以及整合上海易學(xué)寶網(wǎng)絡(luò)科技有限公司所屬的寬學(xué)網(wǎng)上的相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程視頻資料，并得到了上海理工大學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，復(fù)旦大學(xué)出版社的編輯也為此書出版付出了很多辛勞與努力，在此一并表示衷心感謝！

　　由于作者水平有限，書中難免存在遺漏和錯誤之處，懇請廣大讀者批評指正。