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本書貫徹“以工作過程為導(dǎo)向”的職教課程改革方案，將知識與工作技能融合在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助直接獲取經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融于各項(xiàng)實(shí)踐行動中的知識和技能，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。全書共有四個(gè)學(xué)習(xí)單元，分別為設(shè)計(jì)與組織幼兒園歌唱活動、設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂韻律活動、設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂欣賞活動、設(shè)計(jì)與組織幼兒園打擊樂活動。各單元按小、中、大班安排了三個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)選取幼兒教師在幼兒音樂活動中的典型課例，其中完成任務(wù)的步驟按教學(xué)邏輯分教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教案、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)展開。相關(guān)知識介紹按知識準(zhǔn)備、知識鏈接、知識拓展分別放在完成任務(wù)之前、之中和之后，以充分體現(xiàn)在做中學(xué)的課程理念。本書可作為中等職業(yè)學(xué)校、幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園音樂活動設(shè)計(jì)與組織的教學(xué)用書。

　　前言Preface

　　春去秋來，隨著國家“十二五教育中長期發(fā)展規(guī)劃”的制定實(shí)施，職教迎來了“重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育、大力發(fā)展職業(yè)教育”的大好時(shí)機(jī)，北京市教委提出了3+2的學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

　　雖然中高職銜接培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才擁有其他培養(yǎng)渠道所無法比擬的優(yōu)勢，但目前中高職教育銜接中仍存在課程設(shè)置重復(fù)、不對接、學(xué)生專業(yè)能力弱等問題。為此，在海淀區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)部署下，海淀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心為北京市級課題《符合區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)的中高職教育銜接課程體系建設(shè)研究—— 以海淀區(qū)學(xué)前教育專業(yè)為例》立項(xiàng)。課題研究借鑒北京市中等職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，通過海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校與中關(guān)村學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的中高職銜接的實(shí)踐研究，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)前教育需求、充滿活力和富有特色的專業(yè)課程體系。

　　課題組教師對海淀區(qū)幼兒園進(jìn)行了基礎(chǔ)情況調(diào)研、典型職業(yè)活動分析，制定了學(xué)前教育專業(yè)核心課程和教學(xué)指導(dǎo)方案，擬定了學(xué)前教育專業(yè)中高職銜接核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，展開了課堂實(shí)踐，編寫了學(xué)前教育專業(yè)核心課程的部分講義和教材。

　　“幼兒音樂活動設(shè)計(jì)與組織”正是根據(jù)幼兒園典型職業(yè)活動分析孕育而成的一門專業(yè)直轉(zhuǎn)課。它從過去“幼兒活動設(shè)計(jì)”整體內(nèi)容中分離出來，被確定為學(xué)前專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課。

　　《幼兒音樂活動設(shè)計(jì)與組織》旨在探索以工作過程為導(dǎo)向，教材內(nèi)容與職業(yè)活動對接，理論實(shí)踐一體化，做中學(xué)、學(xué)中做等課程開發(fā)模式。本書的特色如下：

　　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容直接與工作崗位任務(wù)對接。教材按小、中、大班的不同年齡段，分別選取了歌唱、韻律、欣賞、打擊樂四個(gè)不同類別的共12節(jié)音樂活動課例作為學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的對象。這些課例均選自近年來全國幼兒園音樂教育研討會上呈現(xiàn)的優(yōu)秀課例，具有時(shí)代性、典型性和可借鑒性。

　　2．體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的職教課程改革理念。本書以幼兒教師設(shè)計(jì)與組織幼兒音樂活動的工作流程為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)容的編排，按照教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教案、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的工作流程設(shè)計(jì)任務(wù)流程，詳細(xì)闡述了教學(xué)實(shí)施的工作步驟和操作要點(diǎn)。學(xué)生通過完成工作任務(wù)及拓展任務(wù)，能基本掌握幼兒音樂活動典型類別的設(shè)計(jì)與組織方法，能有效提高學(xué)生實(shí)施幼兒音樂活動課堂教學(xué)的實(shí)際操作能力。

　　3．突出體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。相關(guān)知識介紹分知識準(zhǔn)備、知識鏈接、知識拓展欄目分別放在完成任務(wù)之前、之中和之后。在完成任務(wù)的過程中了解學(xué)習(xí)積累相關(guān)的知識，以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

　　4．資源突出音樂學(xué)科特點(diǎn)。音樂學(xué)科是聽覺的藝術(shù)，因此，本書所用教學(xué)課例部分整理成文或錄制成錄像，形成了電子資源包。對于選用本書作為教材的院校，可通過機(jī)械工業(yè)出版社教育服務(wù)網(wǎng)（http://www.cmpedu.com）或加入學(xué)前教育專業(yè)教師交流群（QQ群：179444646）免費(fèi)獲取電子資源包。

　　本書適合中等職業(yè)學(xué)校、幼兒師范學(xué)校等學(xué)前教育專業(yè)二年級或三年級學(xué)生使用，學(xué)時(shí)為30個(gè)左右，建議在模擬幼兒園的音樂活動教室上課。

　　本書是集體智慧的結(jié)晶。在編寫本書的過程中，陳琪承擔(dān)了全書總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)稿、校對、組織協(xié)調(diào)等工作，并撰寫了學(xué)習(xí)單元一任務(wù)一、學(xué)習(xí)單元二任務(wù)二、學(xué)習(xí)單元三任務(wù)三、學(xué)習(xí)單元四任務(wù)一、二、三的內(nèi)容；張子萌撰寫了學(xué)習(xí)單元一任務(wù)二和任務(wù)三；丁愛撰寫了學(xué)習(xí)單元二任務(wù)一和任務(wù)三；曹毅撰寫了學(xué)習(xí)單元三任務(wù)一和任務(wù)二，以及學(xué)習(xí)單元四中的知識部分；包艷群繪制了教材用圖。

　　本書的撰寫和結(jié)題出版，離不開領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行老師的支持和指導(dǎo)。在此，衷心感謝海淀教委原職成科科長程洪莉、海淀職教中心原主任燕海霞、主任王雪松和魏哲老師的支持和鼓勵；衷心感謝北京市中職課改專家孫雅筠、晉秉筠、潘會云三位專家的辛勤指導(dǎo)；衷心感謝北京海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校王春樂校長、孫燕副校長、王滑翔副校長、實(shí)習(xí)開發(fā)處高潔主任、電教室王澤東、夏斌老師的大力支持；衷心感謝南京教育科學(xué)研究院許卓婭教授的指導(dǎo)和建議；衷心感謝全國多所幼兒園老師提供的教學(xué)錄像和課例；衷心感謝機(jī)械工業(yè)出版社聶志磊編輯為我們提供了展示科研成果的平臺。

　　在本書的編寫過程中查閱、參考、借鑒了相關(guān)的教材和文獻(xiàn)資料，吸取了部分研究成果。但由于編者水平有限，書中難免存在疏漏，懇請同行專家、學(xué)者及廣大讀者批評指正。

　　編者

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