本書以自學(xué)自練教材的形式，分別從中考作文命題形式、中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、中考滿分作文基本范式及特征、中考滿分作文之創(chuàng)新、中考滿分作文之技巧、中考作文常見誤區(qū)及對(duì)策等幾方面，全面剖析了獲取中考滿分作文的各種寫作常識(shí)、因素和技巧，每章后面都附有相應(yīng)的課后訓(xùn)練與制導(dǎo)，是初中生最佳的中考作文或課堂作文自學(xué)教材。
李琳，筆名李麟、李琳之，1967年出生。自由撰稿人，系山西大學(xué)、太原理工大學(xué)特聘教授�，F(xiàn)為山西省國際文化交流協(xié)會(huì)秘書長兼駐京辦主任。主要作品有《黃土魂》《天才的悲劇》《感喟秋雨》《中華祖脈》等。
第一章 中考作文命題形式（1）
第一節(jié) 命題作文（2）
第二節(jié) 半命題作文（6）
第三節(jié) 話題作文（11）
第四節(jié) 材料作文（15）
第五節(jié) 自由命題作文（20）
第六節(jié) 看圖作文（22）
第七節(jié) 想象作文（24）
第八節(jié) 選題作文（26）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（28）
第二章 中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（39）
第一節(jié) 中考作文閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（40）
第二節(jié) 中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞解讀（46）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（61）
第三章 中考滿分作文基本范式及特征（63）
第一節(jié) 中考滿分作文基本范式（64）
第二節(jié) 中考滿分作文的特征（87）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（103）
第四章 中考滿分作文之創(chuàng)新（111）
第一節(jié) 中考作文如何以新取勝（112）
第二節(jié) 中考作文創(chuàng)新方式及思路（123）
第三節(jié) 幾種話題作文創(chuàng)新方法（152)
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（174）
第五章 中考滿分作文之技巧（181）
第一節(jié) 中考滿分作文擬題技巧（182）
第二節(jié) 中考滿分作文開頭技巧（188
第三節(jié) 中考滿分作文結(jié)尾技巧（192）
第四節(jié) 中考滿分作文語言出彩藝術(shù)（197）
第五節(jié) 中考滿分作文材料的選擇與運(yùn)用（211)
第六節(jié) 中考滿分作文立意技巧（222）
第七節(jié) 中考滿分作文描寫定點(diǎn)技巧（224）
第八節(jié) 中考滿分作文“古詩新唱”技巧（229）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（233）
第六章 中考作文常見誤區(qū)及對(duì)策（237）
第一節(jié) 中考作文常見誤區(qū)及對(duì)策（238）
第二節(jié) 中考作文創(chuàng)新的誤區(qū)與對(duì)策（243）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（250）
第七章 中考滿分作文之記敘文（255）
第一節(jié) 中考記敘文寫作基本原理（256）
第二節(jié) 中考記敘文注意事項(xiàng)（267）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（288）
第八章 中考滿分作文之議論文（299）
第一節(jié) 中考議論文寫作基本原理（300）
第二節(jié) 中考滿分議論文基本結(jié)構(gòu)模式（312）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（324）
第九章 中考滿分作文之情景散文（333）
第一節(jié) 中考情景散文的基本寫作原理（334）
第二節(jié) 中考情景散文的基本寫作手法（342）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（351）
第十章 中考滿分作文之其他文體（353）
第一節(jié) 中考“感悟類”作文寫作基本要點(diǎn)（354）
第二節(jié) 中考“想象類”作文寫作基本要點(diǎn)（366）
課后訓(xùn)練與指導(dǎo)（373）
第一章
中考作文命題形式
第一節(jié)
第二節(jié) 命題作文
一、命題作文的特點(diǎn)和形式
命題作文是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，其題型特點(diǎn)就是給出了完整的確定的題目。在各地中考語文試卷中，命題作文有重要地位，可見其在寫作和考試中的重要性；從中考來看，大多數(shù)作文題沒有審題障礙，涉及的內(nèi)容充分貼近學(xué)生生活；大題、寬題多于小題、窄題，便于考生自由選材。了解這些特點(diǎn)，對(duì)于我們做好考前訓(xùn)練有很重要的作用。
命題作文的題型豐富，大致可分為：
1. 直接式命題。
此類題明快直截，或直接點(diǎn)明敘說的人和事，或明確提示議論的中心，或清晰地顯現(xiàn)說明的對(duì)象�？忌龃祟愵}，在審題、取材上一般不會(huì)發(fā)生什么困難，如下面與“我”有關(guān)的一批中考作文題，同學(xué)們一般都會(huì)做：《 我和班集體 》、《 我的課余生活 》、《 這件事教育了我 》、《 謝謝您給我的愛 》、《 我的心事 》、《 忘不了你給我的教誨 》、《 我從實(shí)踐中悟出了這樣一個(gè)道理 》、《 我最喜歡的一句格言 》、《 我真看不慣這件事 》、《 我最盼望的 》、《 我解決了一道難題 》、《 我最喜歡做的一件事 》等。
2. 含蓄式命題。
也稱隱含式命題，是對(duì)考生來講有一定難度的命題。此類文題內(nèi)涵豐富，一是具有寓意、比喻、類比的特點(diǎn)，二是具有由表象到里層、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由此及彼地進(jìn)行引申的特點(diǎn)，三是具有多角度聯(lián)想的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的題目，考生要用發(fā)散式思維，從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想，然后取其最佳立意，進(jìn)行寫作。
這類題由淺入深，其命題有下面三個(gè)層次。
第一個(gè)層次，略帶一點(diǎn)引申的意味。比如上海題《 母愛 》，出題者提示說，這個(gè)題可以寫真正的母愛，也可以寫母親般的愛。
第二個(gè)層次，帶有較強(qiáng)的比喻色彩，一般不能就題寫題，而要先就題目內(nèi)容去比喻一番，然后再去作文。如山東省作文題《 耕耘 》就是如此。
第三個(gè)層次，不僅帶有較強(qiáng)的比喻色彩，而且可供發(fā)散內(nèi)容更多，因而作文的難度更大。如有一年某地的中考作文題《 鏡子 》便是。類似這樣的題或喻指一種現(xiàn)象，或要求說清某種道理，或要求明示一個(gè)觀點(diǎn)，或要求升華出一點(diǎn)哲理。不過話說回來，這種題對(duì)大多數(shù)考生是不利的，出題者不應(yīng)當(dāng)出這樣難的題。
3. 設(shè)想式命題。
這種樣式的題目是讓學(xué)生憑想象進(jìn)行作文，如《 我們又見面了——初中畢業(yè)四年之后 》、《 賣炭翁的炭被搶走以后 》、《 我們相會(huì)在2020年 》等。考生可以充分發(fā)揮想象，去設(shè)想情節(jié)，鋪敘成文。需要注意的是，想象不等于胡編亂造，表達(dá)的內(nèi)容要合情合理。br
4. 情境式命題。
這是傳統(tǒng)命題作文中較新的品種，其特點(diǎn)是文題出現(xiàn)之前還有一段文字，描述或說明一種情境。這段文字既非“材料”，也非“條件”，其作用只是進(jìn)行鋪墊，激發(fā)寫作沖動(dòng)。如：“老師好！”這曾是你在每堂課上對(duì)老師的祝愿和問候。在你即將和老師分別的時(shí)候，有多少往事涌上心頭，有多少話要對(duì)老師傾訴……請(qǐng)你以“讓我再說一聲‘老師好！’”為題，寫一篇飽含感情的記敘文。
5. 讀寫式命題。
這類題先出材料再出題，所以必須先“讀”后“寫”。作為議論文，它可以是材料作文，但作為記敘文，它有時(shí)候只是暗示著一種作文的角度或者作文的方向，或者說是暗示要求表現(xiàn)的中心思想。如山東省曾出過這樣一個(gè)題：
“世界，充滿七彩陽光；人生，充滿美好向往。在通往理想的攀登上，每一步都彈奏著苦與樂的樂章�！备鶕�(jù)這首小詩的含義，以“攀登”為題寫一篇不少于600字的文章，除詩歌以外文體不限。
對(duì)這個(gè)文題，不論你寫哪樣一種文體的文章，恐怕都得注意“苦與樂”三個(gè)字，它是材料中暗示的“方向”。
6. 中心語式命題。
此類題給出了一個(gè)“題”，但考生也可以對(duì)這個(gè)題附加上其他的詞語，從而構(gòu)成對(duì)自己有利的題，這時(shí)，命題人給出的題實(shí)際上就成了考生自由命題的中心語。如下面這個(gè)題，就是典型的“中心語式命題”：請(qǐng)自由命題，題目中必須含有“喜歡”二字。
其實(shí)這樣的題已帶有話題作文和半命題作文的味道�？忌鲞@樣的題，要看清寫作的要求，不要失去一次好機(jī)會(huì)。
二、寫好命題作文應(yīng)注意事項(xiàng)
1. 抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語，只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結(jié)構(gòu)重在修飾語部分，如：《 有意義的生活 》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如：《 充滿活力的歲月 》，其表意的重心在“充滿活力”四個(gè)字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個(gè)中學(xué)生對(duì)“活力”的理解與界定。
2. 明限制，確定選材范圍。
限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒有限制的內(nèi)容，題目上沒寫，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。
如：《 發(fā)生在我身邊的一件趣事 》，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，沒有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，寫作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍大多了�！� 美麗的謊言 》，明確規(guī)定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的；沒有限制的有：對(duì)象——任何人，具體內(nèi)容——欺騙的具體內(nèi)容和經(jīng)過，數(shù)量——N個(gè)謊言，范圍——過去、現(xiàn)在，身邊、遠(yuǎn)方等等，這些都可以作為寫作的內(nèi)容。
再如：《 我想唱首歌 》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒有限制贊美的對(duì)象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會(huì)唱首歌；既可以寫事，也可以寫人……只要對(duì)生活有著欣賞與感激，對(duì)得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。又如：《 充滿活力的歲月 》，雖要思考活力的表現(xiàn)，也要兼顧對(duì)“歲月”一詞的理解，但對(duì)寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。
3. 展聯(lián)想，深入挖掘主旨。
充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。
如：《 媽媽，我長大了 》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長大”的理解。如果認(rèn)為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。
4. 巧構(gòu)思，化抽象為具體。
“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情。”選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。
5. 煉語言，注重個(gè)性化表達(dá)。
語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語言，使表情達(dá)意確切、形象、簡約而意蘊(yùn)豐富，應(yīng)是不懈的追求。
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