本書依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課教學(xué)大綱》對中學(xué)語文課外讀物推薦的篇目,充分考慮到中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、閱讀興趣和閱讀需求,選取了40篇中外經(jīng)典名著。通過對各篇名著“作者介紹”、“創(chuàng)作背景”、“內(nèi)容簡介”、“精彩片斷”、“主體思想”、“藝術(shù)特色”、“人物形象”、“名家點(diǎn)評”的介紹和剖析,是一本培養(yǎng)學(xué)生提高多元文化的鑒別與融合能力,促進(jìn)閱讀者形象思維形成和審美感受力提高的經(jīng)典讀物
經(jīng)典與名著是人類文明的積累和文化思想的結(jié)晶。名著是具有可讀性、通俗易懂地討論有關(guān)人的問題的基礎(chǔ)性著作。它超越每一個人的頭腦,讓人鉆研不盡,是啟發(fā)智慧永不柘竭的源泉。偉大名著是永遠(yuǎn)屬于當(dāng)代的。它們永遠(yuǎn)不會因思想的變遷或?qū)W術(shù)見解的改變而顯得過時。中學(xué)生通過閱讀可以了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會到不同作家在選材、構(gòu)思、立意方面的不同,增長語文知識。提高語言表達(dá)能九,培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的鑒別與融合能力,增強(qiáng)對世界、人生、情感的感受力,促進(jìn)閱讀者形象性思維的形成和提高審美感受力。名著是具有可讀性、通俗易懂地討論有關(guān)人的問題的基礎(chǔ)性著作。它超越每一個人的頭腦,讓人鉆研不盡,是啟發(fā)智慧永不枯竭的源泉。偉大名著是永遠(yuǎn)屬于當(dāng)代的,它們永遠(yuǎn)不會因思想的變遷或?qū)W術(shù)見解的改變而顯得過時,中學(xué)生通過閱讀可以了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會到不同作家在選材、構(gòu)思、立意方面的不同,增長語文知識提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的鑒別與融合能力,增強(qiáng)對世界、人生、情感的受力促進(jìn)閱讀者形象性思維的形成和提高審美感受力。
經(jīng)典作品是指那些能產(chǎn)生特殊影響的、每次重讀都好像初讀那樣帶來新發(fā)現(xiàn)的書籍,能為讀者提供有益的啟迪和寶貴的人生經(jīng)驗。
名著是有價值的出名著作。它超越每一個人的頭腦,讓人鉆研不盡,是啟發(fā)智慧永不枯竭的源泉。偉大名著是永遠(yuǎn)屬于當(dāng)代的,它們永不會因思想的變遷或?qū)W術(shù)見解的改變而顯得過時。
所以,經(jīng)典與名著是人類文明的積累和文化思想的結(jié)晶。它凝結(jié)了人類的智慧,對人類歷史產(chǎn)生過重大的影響。它經(jīng)歷了長時間的考驗,并得到了眾人的認(rèn)可。概括地說,它是超時代、超種族、超文本的作品。從這一意義來說,它們不僅僅是文化經(jīng)典和文學(xué)名著的作品,更是“人學(xué)”作品。
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展,具有重要的意義;同時,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),也有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,吸收人類進(jìn)步文化,提高國民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
2000年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在九年義務(wù)教育中的課外閱讀總量達(dá)到260萬字,高中學(xué)生三年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到300萬字以上,閱讀材料包括適合中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。
《朝花夕拾》
《繁星》《春水》
《西游記》
《水滸傳》
《駱駝祥子》
《魯濱遜漂流記》
《格列佛游記》
《名人傳》
《童年》
《鋼鐵是怎樣煉成的》
《論語》
《孟子》
《莊子》
《三國演義》
《紅樓夢》
《吶喊》
《子夜》
《家》
《邊城》
《堂·吉訶德》
《巴黎圣母院》
《歐也妮·葛朗臺》
《匹克威克外傳》
《復(fù)活》
《老人與!
莫泊桑短篇小說
契訶夫短篇小說
歐·亨利短篇小說
《女神》
普希金詩歌
泰戈爾詩歌
魯迅雜文
朱自清散文
《西廂記》
《雷雨》
《茶館》
《哈姆雷特》
《語文常談》
《談美書簡》
《歌德談話錄》