自序 


職業(yè)教育是以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標的教育，它直接對應企事業(yè)單位具體崗位從業(yè)需要的知識和能力開展教育，教育與就業(yè)的一體化是其最鮮明的特點，因而也被稱為就業(yè)教育。其主要特點是教育的職業(yè)性：一方面，依據(jù)行業(yè)發(fā)展狀況設置專業(yè)，根據(jù)崗位從業(yè)要求設置課程，根據(jù)技能型人才培養(yǎng)要求規(guī)范課程實施；另一方面，強調(diào)崗位操作能力的培養(yǎng)，強化技能訓練，強調(diào)校企聯(lián)合，突出辦學的就業(yè)導向。職業(yè)教育的特點，充分體現(xiàn)了學以致用的原則，最大限度地減少了人才培養(yǎng)過程中的過多枝蔓，提高了教育效率，突出了人才培養(yǎng)的指向性。教師職前教育是教師入職之前，為適應教師從業(yè)需要而進行的專門培養(yǎng)和教育。其最主要的特點是師范性：一方面，專業(yè)課程的設置，必須與中小學課程理念、課程內(nèi)容相對應，與教書育人的整體要求相一致；另一方面，充分培養(yǎng)師范生的教育教學能力，使其通過教育教學技能的訓練達到知識和能力的統(tǒng)一、理論素養(yǎng)與實踐水平融合，為充分承擔起全面提高學生素養(yǎng)的職責奠定基礎。因此，職業(yè)教育與教師職前教育有許多共同之處，從某種意義上來說，教師職前教育是一種特殊的職業(yè)教育。然而，兩者這種密切的關系并沒有被教育研究者和實施者充分關注，兩者處于相對游離的狀態(tài)，影響了各自在相互借鑒中的共同發(fā)展，尤其是影響了對教師職前教育中存在問題的解決。由此我產(chǎn)生了依據(jù)職業(yè)教育原理，針對教師職前教育中存在的問題進行分析研究，探索解決方案的意圖，這是本書的寫作動機。 


本書分為三個部分：第一部分，通過兩章的篇幅，從職業(yè)教育的“人才培養(yǎng)”“專業(yè)設置”“能力為重”“就業(yè)導向”等四個方面對職業(yè)教育的原理和實施進行具體闡述，目的是使對職業(yè)教育把握不夠具體的讀者，對職業(yè)教育有初步的理解和掌握，為讀者理解后面的內(nèi)容，以及為我們一起對職業(yè)教育進行深入探討和研究提供基礎。第二部分，從“比較與發(fā)現(xiàn)”“問題與認識”“觀念改變啟示”“能力培養(yǎng)啟示”等四個方面，對職業(yè)教育與教師職前教育進行比較，通過比較使人們清楚地意識到教師職前教育是一種特殊的職業(yè)教育，并由此發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教師職前教育中存在的問題，從而借鑒職業(yè)教育理念，找到解決問題的策略。第三部分將職業(yè)教育和教師職前教育進行理念的融合，包括“理念的建設與應用”“能力的培養(yǎng)與改進”“課程整合思路”“課程實施思路”等四個方面內(nèi)容，使教師職前教育改革得到深化。這種深化包括兩個方面：一是理論上的深化，直接對應教師職前教育中兩個嚴重問題的探索，即理念的問題和能力培養(yǎng)的問題；二是教師職前教育融合職業(yè)教育理念的案例，介紹了中文專業(yè)的課程整合和實施的具體方案，由于中文專業(yè)的課程學習與職業(yè)教育相關度小，所以具有明顯的典范作用和啟示意義。 


本書的觀點主要包括以下幾個方面：一、教師職前教育是特殊的職業(yè)教育，因為它是職業(yè)教育，所以遵循一般的職業(yè)教育規(guī)律，因為它是特殊職業(yè)教育，所以必須突出其教書育人的個性特點；二、要突出學以致用的原則，即要突出師范性特點，強化人才培養(yǎng)與中小學教師從業(yè)要求的對應性，加強高等師范院校與中小學在辦學過程中的聯(lián)系，根據(jù)中小學教師從業(yè)需要及其變化進行人才培養(yǎng)；三、加強能力培養(yǎng)，增加能力培養(yǎng)課程，改變單一的學科課程體系，引入任務本位課程，在理論與教學中滲透能力培養(yǎng)。 


本書多數(shù)篇目已在各級各類學術刊物上發(fā)表，每項具體內(nèi)容都有相對的獨立性，都是面對具體問題思考的結果，因此，面對具體問題時，可將相應的內(nèi)容作為參考。在編寫本書的過程中，對各具體內(nèi)容也進行了大量的增刪，其目的就是使本書具有更嚴謹?shù)南到y(tǒng)性。雖然在編寫本書的過程中花費了大量的心血，但因?qū)W識的限制，疏漏之處在所難免，請讀者不吝指正。 


在編寫本書過程中，得到了同事和學生們的大力支持、幫助，在此特表感謝。
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