《地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的保障機制研究》立足地方省屬院校碩士研究生的現(xiàn)狀調(diào)查，從學術能力的視角入手，系統(tǒng)分析了碩士研究生存在的普遍問題，針對性地提出了提升省屬院校碩士研究生學術能力的原則與策略。作者著眼于制度機制的重要功能，從科研制度保障機制、學術道德保障機制、培養(yǎng)模式保障機制、教育管理保障機制和學術環(huán)境保障機制五個方面，構建了一個提升碩士生學術能力的保障體系。
地方省屬院校碩士研究生學術能力提升是一個系統(tǒng)工程，需要從社會、國家、學校、教師與學生各個方面全面著手推進。由于這一工程關系到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，關系到地方省屬院校自身的聲譽與存在價值。所以，無論是社會還是高校各個層面，都迫切希望推進這一系統(tǒng)工程。
針對這樣一個大的課題，聊城大學于學強教授于2012年申報并獲批了山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目——“地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的保障機制研究”，并成功開啟了對這一課題的系統(tǒng)研究。我于2015年6月收到了這項研究最終稿的修訂版，這一修訂稿是其在2014年底研究終稿的基礎上完成的。
通讀這一書稿，我真切地感受到了這一課題研究的重量。
作者在調(diào)研分析的基礎上，指出了當下地方省屬院校碩士研究生學術能力的現(xiàn)狀與問題，雖然調(diào)研材料主要是針對個別院校，但結論在某種意義上是普適性的，因為這一調(diào)研也借助網(wǎng)絡平臺取得一些共性材料。這一結論是，地方省屬院校碩士研究生學術能力培養(yǎng)面臨很大挑戰(zhàn)，學術成果的數(shù)量與質(zhì)量都不盡如人意，甚至整個學術研究的過程也存在一些問題。如果不采取有效措施來規(guī)避這些問題的產(chǎn)生，很好地化解產(chǎn)生的問題，地方省屬院校的碩士研究生就很難得到認可。
為了化解產(chǎn)生的問題與規(guī)避產(chǎn)生新問題，進而提升碩士研究生的學術水平，作者從五大機制著手提出了解決的方略：
其一是學術道德保障機制。作者認為學術道德本身也是學術能力的構成要素，而且是很重要的構成要素，沒有不受學術道德規(guī)制的學術成果。只有著眼于學術道德這一研究底線開展學術研究，才可以真正評判學術成果與學術能力。所以，加強學術道德建設，避免學術失范是提升碩士研究生學術能力的基礎工程。結合地方省屬院校學術道德調(diào)研，作者指出學術道德方面存在的普遍性問題及其產(chǎn)生的原因，以及從學校、制度與導師三個層面著手解決現(xiàn)存問題的基本方略。
其二是科研制度保障機制。作者在闡明科研與學術能力的相關性一般理論的基礎上，結合地方省屬院校實際指出了學術能力與科研供給的關系、科研制度存在的主要問題以及化解問題的策略，提出將科研制度與招生制度、導師崗位責任制度、科研質(zhì)量保障制度、學位論文審查制度、學術研討交流制度、科研管理激勵制度以及研究生科研記錄制度結合起來系統(tǒng)推進的思路。
其三是培養(yǎng)模式保障機制。作者在培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定的基礎之上，將培養(yǎng)目標、課程體系與培養(yǎng)方式作為構成培養(yǎng)模式的三大要素，結合培養(yǎng)模式在國內(nèi)外的歷史演進，結合地方省屬院校實際，指出目前在培養(yǎng)模式方面存在的主要問題是培養(yǎng)目標的層次不清、培養(yǎng)目標的界定不明和培養(yǎng)目標的定位不準，課程設置單一化、課程體系本科化、課程要求標準化、課程內(nèi)容陳舊化，以及培養(yǎng)價值的單向性、培養(yǎng)主體的單一性、培養(yǎng)方法的單調(diào)性，進而提出明確培養(yǎng)目標，實行分類培養(yǎng)；拓寬課程設置，優(yōu)化課程體系；提升主體素養(yǎng)，倡導團隊培養(yǎng)的解決方略。
其四是培養(yǎng)管理保障機制。作者基于學術能力視角審視了研究生培養(yǎng)管理機制的內(nèi)涵與特征，認為導師遴選機制不健全、學生選錄機制不科學、規(guī)范約束機制不到位、學制培養(yǎng)管理不靈活，最終影響到碩士生學術能力的提升。指出完善地方省屬院校碩士生培養(yǎng)管理機制的策略，應當做到將碩士研究生的培養(yǎng)管理與學術能力結合起來，將碩士研究生的培養(yǎng)機構與管理機構嫁接起來，將碩士研究生的培養(yǎng)主體與培養(yǎng)客體統(tǒng)籌起來，將碩士研究生的培養(yǎng)管理與督促提升協(xié)調(diào)起來。
于學強（1973-），山東茌平人，博士，教授，聊城大學政治與公共管理學院院長助理，主要從事黨的建設與高等教育學研究。近年來，出版?zhèn)�人學術專著4部，公開發(fā)表學術論文100余篇；主持完成國家社科規(guī)劃項目1項，中國博士后科學基金項目2項，山東省研究生創(chuàng)新計劃項目1項，國家民委委托項目1項，主持山東省社科規(guī)劃項目1項；獲山東省優(yōu)秀社科成果獎2項，山東省優(yōu)秀教學成果獎2項，山東省高等學校優(yōu)秀科研成果獎3項。
第一章 地方省屬院校碩士研究生學術能力的相關概念分析與個案透視
一 地方省屬院校碩士研究生學術能力的概念厘定
（一）地方省屬院校
（二）碩士研究生
（三）學術能力
（四）保障機制
二 地方省屬院校碩士研究生學術能力的構成要素分析
（一）發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力
（二）文獻的收集與整理能力
（三）概念的生成與厘定能力
（四）做出學術命題的能力
（五）設計研究過程的能力
（六）對學術前沿的敏感性
三 地方省屬院校碩士研究生學術能力的個案調(diào)查分析
（一）個案調(diào)查與對比分析
（二）地方省屬院校碩士研究生學術能力狀況評估與診斷
四 地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的必要性分析
（一）地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的外源性因素分析
（二）地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的內(nèi)源性因素分析
第二章 地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的學術道德保障機制
一 碩士研究生學術道德的內(nèi)涵
（一）道德與學術道德
（二）碩士研究生的學術道德
（三）碩士研究生學術道德的主要特征
（四）碩士研究生學術道德與學術能力的關聯(lián)性
二 地方省屬院校碩士研究生學術道德方面存在的主要問題及其原因
（一）高校學術道德問題與原因的一般性分析
（二）地方省屬高校學術道德問題與原因的個案透視
三 地方省屬院校提升碩士研究生學術道德的策略
（一）學校層面：加強教育，完善管理
（二）制度層面：強化約束··
（三）導師層面：身正示范，做好引領
第三章 地方省屬院校碩士研究生的學術能力提升的科研制度保障機制
一 學術能力與科研制度相關性的一般理論分析
（一）制度的內(nèi)涵、生成及功能
（二）科研制度建設的意義
（三）碩士研究生學術能力與科研制度的相關性
二 地方省屬高校碩士研究生的學術能力及科研制度供給情況
（一）地方省屬院校碩士研究生學術能力現(xiàn)狀分析
（二）地方省屬高�？蒲兄贫痊F(xiàn)狀分析
三 健全地方省屬高校碩士研究生科研制度的策略分析
（一）有效嫁接科研制度與招生制度
（二）明確規(guī)范導師崗位責任制度
（三）不斷完善研究生科研質(zhì)量保障機制
（四）嚴格實施學位論文違規(guī)審查制度
……
第四章 地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的培養(yǎng)模式保障機制
第五章 地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的教育管理保障機制
第六章 地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的學術環(huán)境保障機制
參考文獻
后記
《地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的保障機制研究》：
地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的必要性可以從宏觀與微觀兩個層面予以探析。就宏觀層面而言，主要是指地方省屬院校碩士研究生學術能力提升對于國家社會發(fā)展、教育政策貫徹等方面的積極意義；就微觀方面而言，主要是指地方省屬院校碩士研究生自身存在且迫切需要解決的現(xiàn)實問題，像如上分析的發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、文獻的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學術命題的能力、設計研究過程的能力和對學術前沿的敏感性六個方面，尤其是發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、文獻收集與整理的能力與學術創(chuàng)新能力三個方面的不足。
�。ㄒ唬┑胤绞僭盒４T士研究生學術能力提升的外源性因素分析
外源性是一個生物學概念，是指源自外部而能對本體發(fā)生作用的因素。從外源性因素分析，地方省屬院校碩士研究生學術能力提升的必要性，主要著眼于國家研究生培養(yǎng)的政策定位和要求，地方院校在激烈的高校競爭中博得先機的手段，以及地方院校碩士研究生學術能力對于地方發(fā)展乃至國家發(fā)展的突出貢獻等方面。
1.提升省屬院校碩士研究生學術能力是落實教育政策之需
國家關于碩士研究生的教育政策方面的法律法規(guī)和規(guī)章主要可以分為三個層次，其一是教育法律，其二是教育行政法規(guī)，其三是教育部門規(guī)章。國家各高校無論是教育部直屬與否都應當嚴格執(zhí)行教育政策，落實教育法律與規(guī)章制度。各個層次的教育法律與規(guī)章制度，可以明確地體現(xiàn)出國家對于碩士研究生學術能力的重視。目前主要的教育法律有《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國學位條例》，每部法律中都有關于碩士學術能力方面的明確要求。如《中華人民共和國教育法》第二章第二十二條指出：“國家實行學位制度。學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業(yè)技術水平的人員授予相應的學位，頒發(fā)學位證書�！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第一章第五條指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。”第二章第十六條指出：“碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力�！薄吨腥A人民共和國學位條例》第五條指出：“高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學力的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平者，授予碩士學位：（一）在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識；（二）具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。”這些法律條文中所提到的“學術水平”“高級專業(yè)人才”“從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力”“科學研究工作或獨立擔負專門技術工作”等，都反映了國家對碩士研究生學術能力的關注。
再如，國家的教育行政法規(guī)《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第六條指出：“申請碩士學位人員應當在學位授予單位規(guī)定的期限內(nèi)，向?qū)W位授予單位提交申請書和申請碩士學位的學術論文等材料。”“同等學力人員申請時，應當送交兩位副教授、教授或相當職稱的專家的推薦書�！钡诎藯l指出：“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力�！边@些規(guī)定中關于“學術論文”“專家的推薦書”“科學研究工作或獨立擔負專門技術工作”的表述，實際上也是為了確保申請者達到碩士研究水平，具備相應的學術能力。
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