《語文學(xué)科基礎(chǔ)與前沿問題》圍繞語言學(xué)、文學(xué)、跨學(xué)科與文化研究等三大學(xué)科基礎(chǔ)，在系統(tǒng)闡述語言學(xué)、文學(xué)和文化研究普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步論述了中國語言、文學(xué)乃至文化的獨特性，并將其與語文教育理念、原則、策略和境界等諸多核心問題和前沿問題有機聯(lián)系起來，揭示和闡釋了語文教育作為文化教育、生命教育和智慧教育的性質(zhì)和功能，對幫助人們形成良好的語文學(xué)科基礎(chǔ)，了解語文學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，尤其對形成重視守望精神的家園、感受詩意地棲息有著十分重要的啟發(fā)和示范意義。
郭昭第，1966年11月生，甘肅西和人�，F(xiàn)任天水師范學(xué)院文學(xué)與文化傳播學(xué)院院長、教授、碩士生導(dǎo)師，甘肅省高校人文社科重點研究基地隴東南民間文藝研究中心主任，文藝學(xué)省級重點學(xué)科、文學(xué)理論省級精品課程、文藝理論省級教學(xué)團隊負責(zé)人，甘肅省基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會專家，甘肅省美學(xué)學(xué)會常務(wù)理事，中華美學(xué)學(xué)會會員。主持或參與完成國家社科基金項目等6項，已出版《中國智慧美學(xué)論要》等專和教材14部，在《中學(xué)語文教學(xué)》等期刊發(fā)表教學(xué)和學(xué)術(shù)論文60余篇。教學(xué)和科研成果獲地廳級以上獎勵22項。2010年被聘為甘肅省領(lǐng)軍人才，2013年被評為甘肅省宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”理論界人才。
緒論
一 語文教育的理念
二 語文教育的過程
三 語文教育的原則
上編 守望精神的家園 語文的語言學(xué)基礎(chǔ)與前沿問題
第一章 語言的一般性質(zhì)和特點
一 語言作為道說的性質(zhì)和特點
二 語言作為無所道說的性質(zhì)和特點
三 禪宗教學(xué)法的不立文字與不離文字
第二章 漢語的一般性質(zhì)和特點
一 漢字的象形表意性質(zhì)和特點
二 漢語的音韻節(jié)奏規(guī)律和特點
三 漢語的詞義句法規(guī)律和特點
第三章 語言學(xué)與語文教育前沿問題
一 語言學(xué)與語文教育理念
二 語言學(xué)與語文教育原則
三 語言學(xué)與語文教育境界
中編 感受詩意地棲居 語文的文學(xué)基礎(chǔ)與前沿問題
第一章 文學(xué)的一般觀念和特點
一 從模仿到異在：世界中心論的困惑與終結(jié)
二 從表現(xiàn)到逃避：作家中心論的困惑與終結(jié)
三 從結(jié)構(gòu)到解構(gòu)：文本中心論的困惑與終結(jié)
四 從闡釋到反闡釋：讀者中心論的困惑與終結(jié)
第二章 中國文學(xué)的一般觀念和特點
一 中國文學(xué)心物不二的創(chuàng)作觀念與天人合一的藝術(shù)境界
二 中國文學(xué)文質(zhì)不二的文本觀念與并育不害的世界圖像
三 中國文學(xué)言無言不二的閱讀觀念與得意忘言的美學(xué)特質(zhì)
第三章 文藝學(xué)與語文教育前沿問題
一 文藝學(xué)與語文教育理念
二 文藝學(xué)與語文教育策略
三 文藝學(xué)與語文教育境界
下編 體味生命的逍遙語文的文化基礎(chǔ)與前沿問題
第一章 文化的一般性質(zhì)和表征
一 文化的闡釋性
二 文化的傳承性
三 文化的差異性
四 文化的層次性
第二章 中國文化的核心智慧與品格價值
一中國文化的核心智慧
二 中國文化的精神品格
三中國文化的當(dāng)代價值
第三章 文化研究與語文教育前沿問題
一 文化研究與語文教育理念
二 文化研究與語文教育原則
三 文化研究與語文教育境界
主要參考文獻
后記
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