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　義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于明確義務(wù)教育學(xué)校合格校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本要求，提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平具有重要意義，必將全面提高義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平。校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)首次系統(tǒng)建構(gòu)了我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。明確了校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的主要方向，體現(xiàn)了倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的要求。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)用書(shū)就是按照以上校長(zhǎng)的6項(xiàng)職責(zé)，形成了6冊(cè)培訓(xùn)用書(shū)。本書(shū)為校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，從專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與行為三個(gè)方面十個(gè)要求論述校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)。

《校長(zhǎng)如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力》：
　　下面是一些研究者對(duì)校長(zhǎng)的訪談，從中我們可以看到校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)及其角色的認(rèn)識(shí)。一位校長(zhǎng)這樣說(shuō)：
　　“說(shuō)實(shí)在的，從理論上我說(shuō)不了多少，我覺(jué)得課程領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該涉及硬的、軟的方方面面。比如說(shuō)，我校開(kāi)發(fā)了禮儀課，還編寫(xiě)了一本《地震來(lái)了怎么辦》，以及開(kāi)設(shè)素描、水粉這樣的校本課程�！薄白鳛閷W(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)該了解課程領(lǐng)導(dǎo)、課程管理，盡量把課上好、落實(shí)好。有些校長(zhǎng)不是從一線教師走出來(lái)的，也有從一線出去的，比如說(shuō)我，現(xiàn)在的行政事務(wù)太多，現(xiàn)在感覺(jué)校長(zhǎng)自己把自己當(dāng)成官了，校長(zhǎng)要出去跑這個(gè)、跑那個(gè)，這就要求校長(zhǎng)要具有‘打外交’的業(yè)務(wù)能力，還有對(duì)內(nèi)的協(xié)調(diào)能力�！薄拔医o學(xué)生上課，校長(zhǎng)的權(quán)力影響還是有的。學(xué)生會(huì)認(rèn)真點(diǎn)兒。我覺(jué)得課程領(lǐng)導(dǎo)要有一個(gè)前瞻性的思路，課程管理就是怎樣管理課程的實(shí)施。我們要開(kāi)發(fā)好的必修課。課程領(lǐng)導(dǎo)與行政領(lǐng)導(dǎo)有矛盾，但不好說(shuō)�！�
　　從上面的訪談內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)把課程領(lǐng)導(dǎo)等同于行政管理或課程管理。正如臺(tái)灣學(xué)者歐用生所說(shuō)：“很多校長(zhǎng)的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)作為大多仍著重在行政領(lǐng)導(dǎo)上，把大部分時(shí)間花在學(xué)校的行政工作、經(jīng)費(fèi)之運(yùn)用與管理，以及與家長(zhǎng)、社區(qū)的公共關(guān)系上，對(duì)于課程缺乏敏感性，以及行政領(lǐng)導(dǎo)代替課程領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)校課程開(kāi)發(fā)當(dāng)作一件行政工作來(lái)處理�！�
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