2015年12月7日18時,北京市首次發(fā)布空氣重污染紅色預(yù)警,全市于12月8日7時至12月10日12時實行一系列嚴格管控舉措:機動車單雙號限行,中小學停課,公車基本停駛,重型車輛禁止上路,室外施工停止作業(yè)。霧霾,正在成為困擾中國經(jīng)濟發(fā)展和國民健康的嚴重問題。霧霾來自哪里?今天,中國人口占世界總?cè)丝诘?0.9%,中國國土面積占世界各國總面積的7.2%。但是,中國鋼產(chǎn)量占全球鋼產(chǎn)量的46.3%(2012年數(shù)據(jù));中國煤炭產(chǎn)量占全球煤炭產(chǎn)量的48.3%(2011年數(shù)據(jù));中國造船噸位占全球總噸位的41%(2012年數(shù)據(jù));化肥行業(yè)的主要產(chǎn)品是尿素,中國尿素產(chǎn)量占全球尿素總產(chǎn)量的45%(2009年數(shù)據(jù))。顯然,霧霾是高資源消耗、高污染、勞動密集、低技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)在中國經(jīng)濟中比重過大的后果,是中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的后果。2015年11月3日公布的《中共中央關(guān)于第十三個五年規(guī)劃的建議》中寫道:發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題仍然突出,主要是發(fā)展方式粗放,創(chuàng)新能力不強。習近平總書記說:加快推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整是大勢所趨,刻不容緩。李克強總理說:要以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線,以調(diào)結(jié)構(gòu)為著力點。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,要靠創(chuàng)新型人才。沒有人才,沒有想象力,沒有創(chuàng)新性,調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)就是一句空話。遺憾的是,我們的教育系統(tǒng)至今尚不能為創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造十分有利的條件。2005年7月29日,錢學森同志當面向溫家寶總理講:中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學,沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西,老是冒不出杰出人才。這是很大的問題。2010年5月4日,溫家寶總理在北京大學參加五四紀念活動時講:錢學森之問對我們是個很大的刺痛。正是由于認識到今日中國所面臨的問題,習主席呼吁:創(chuàng)新! 創(chuàng)新! 再創(chuàng)新!國際教育界已經(jīng)形成共識:創(chuàng)新始于對成說的質(zhì)疑,審辯式思維(criticalthinking)是創(chuàng)新型人才最重要的心理特征。教育最重要的任務(wù)之一是發(fā)展學生的審辯式思維,審辯式思維是非常值得期許的、核心的教育成果。在許多教育文獻中,高度強調(diào)發(fā)展學生的審辯創(chuàng)新思維(critico-creativethinking或critical&creativethinking)。對世界各國教育均有所了解的人幾乎都有一種共同的感受:與發(fā)達國家相比,今日中國缺乏的就是審辯式思維。審辯式思維不僅是創(chuàng)造的源泉,也是理性和民主社會的基礎(chǔ)�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的左右兩派都普遍存在缺乏審辯式思維的嚴重問題,不講邏輯、激情四射,開口閉口腦殘。這是公知和憤青的通病。由于缺乏審辯式思維,許多人相信存在唯一的正確答案,相信自己所摸大象的經(jīng)驗是唯一真實的經(jīng)驗。于是,他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的一個烏托邦、一個夢想、一個真理,產(chǎn)生了激烈的沖突,甚至從網(wǎng)上的互毆發(fā)展到網(wǎng)下的約架。具有審辯式思維的人能夠理解:對于一個理論、一個觀點的論證,不是一個可以立即得到答案的實驗室研究,不是一場可以決出勝負的球賽。辛亥革命已經(jīng)過去了百年,它對于中國現(xiàn)代化進程的影響仍然是爭論激烈的話題。五四已經(jīng)過去了近百年,它對于中華民族文化建設(shè)的正面和負面影響仍然是學術(shù)界爭論激烈的話題。羅斯福新政已經(jīng)過去了80年,經(jīng)濟學界和政治學界對其得失成敗仍然存在巨大爭議審辯式思維者知道:一個新理論、新觀點被接受,一個舊理論、舊觀點被放棄,往往是一個漫長的過程,往往是一個曠日持久的論證過程。持有某種觀點的人完全將自己的論辯對手說服的情況很少,持有某種觀點的人將所有的論辯對手說服的情況也很少。審辯式思維的要義是:對自己的真理要真誠,陳述自己的真理要旗幟鮮明,堅持自己的真理要勇敢;對別人的真理要包容,攻擊別人的真理要謹慎。紐約的9·11、巴黎的11·13恐怖襲擊、烏魯木齊的7·5暴恐事件、昆明的3·1暴恐事件……所有這些,都顯示出極端主義和恐怖主義已經(jīng)構(gòu)成人類的新威脅。而那些缺乏審辯式思維的人,那些對他人的真理不嘗試予以理解、予以包容的人,很容易成為極端主義或極權(quán)主義的俘虜。因此,發(fā)展學生的審辯式思維,應(yīng)成為包括小學、初中、高中、大學、研究生等各個學習階段的重要學習內(nèi)容和學習目標,是包括語文、數(shù)學、物理、化學、歷史、政治等在內(nèi)的各個學科的重要教學任務(wù)和教學目標。提高國民的審辯式思維水平,不僅有利于創(chuàng)新型人才的成長,也有利于理性民主社會的建立。民主不僅是一種政治制度,更是一種國民素質(zhì)。依靠那些不具有審辯式思維的人,依靠那些對自己的真理不真誠、言不由衷、陽奉陰違、不敢坦承、不敢堅持的人,依靠那些對別人的真理不包容、拍磚掄棒、殺氣騰騰的人,不可能真正推動中國的民主化進程。在這本書中,我們討論了什么是審辯式思維,審辯式思維應(yīng)當怎樣培養(yǎng)、怎樣測量,并提供了許多發(fā)展學生審辯式思維的案例。我們希望這本書可以為教師、家長提供參考,幫助他們發(fā)展學生、子女的審辯式思維。