前 言

開設(shè)教師教育專業(yè)的高職高專學校不是很多。長期以來，教師教育的專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)被忽視，甚至明顯滯后，簡單地與本科層次的教師教育專業(yè)趨同，導致專科層次的教師教育專業(yè)的職教特色不夠鮮明。但是，教育是一項利在當代、功在千秋的事業(yè)，關(guān)系到國家的富強與民族的振興，因而急切地需要高素質(zhì)、高技能的教師。為此，我們高職高專學校必須加強教師教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以期培養(yǎng)更多的社會需要的基礎(chǔ)教育階段的高水平教師。

四川職業(yè)技術(shù)學院是一所有百年辦學歷史的高職高專學校，其教師教育專業(yè)也有60年的�？妻k學歷史。其中，語文教育專業(yè)是該校教師教育專業(yè)中歷史最悠久的專業(yè)之一，它正在建設(shè)四川省高職院校重點專業(yè)。該專業(yè)主要為九年義務教育發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師。而中國現(xiàn)當代文學就是該專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與鑒賞審美能力，重在培養(yǎng)學生對現(xiàn)當代文學作品的鑒賞分析能力，理應以文學作品的學習為主。但是，適合�？茖哟蔚摹吨袊�現(xiàn)當代文學》教材很少。為此，我們組織了一批教學科研能力強的優(yōu)秀教師為�？齐A段的語文教育專業(yè)及相關(guān)的初等教育專業(yè)學生量身定制了這部《中國現(xiàn)當代文學》教材。

《中國現(xiàn)當代文學》這部教材有三個鮮明的特點：一是正確處理了文學史與文學作品的關(guān)系。嚴格遵循�？茖哟螌W生學習文學課應以文學作品的學習為主的原則，文學作品的閱讀分析占了教材的三分之二以

上的篇幅。二是正確處理了傳統(tǒng)經(jīng)典與特色佳作的關(guān)系。該教材既注重入選現(xiàn)代文學各個發(fā)展時期涌現(xiàn)的傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，也注重入選各個時期出現(xiàn)的特色佳作，比較完整地反映了各個時期文學發(fā)展的真實面貌。三是教材編寫既注重文學發(fā)展的歷史感，又按文體的不同集中選讀作品，重點分析不同文體在不同時期的不同風格與特點，有助于全面培養(yǎng)和提升學生對不同文體作品的鑒賞能力與審美能力，較好地訓育學生的聽說讀寫等語文教師必需的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

本教材由杜春海任主編，唐霞任副主編，王光碧、彭曉春、鄭雅琴、漆明珠、張丹為編委。編寫的具體分工為：杜春海負責第一篇第一章、第五篇第一章，王光碧負責第二篇第一章、第二章，唐霞負責第三篇第一章、第二章，彭曉春負責第四篇第一章、第二章，鄭雅琴負責第五篇第二章，漆明珠負責第六篇第一章、第二章，張丹負責第一篇第二章。全書由杜春海擬定體例大綱并統(tǒng)稿，唐霞參與了教材大綱的草擬與初審工作。

本教材力求吸收相關(guān)的前沿性研究成果，參考了諸多文獻資料，得到了學院領(lǐng)導、同行專家及出版社編輯的悉心指導與大力支持，在此一并致以深深的謝意。

因編者水平有限，書中疏漏在所難免，敬請專家同仁批評指正，以便進一步修改完善。

編 者