傳統(tǒng)科學(xué)知識觀出現(xiàn)了理性與社會的二元對立的問題。海倫朗基諾教授指出當前科學(xué)哲學(xué)中認識論出現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)變:人們對科學(xué)研究的社會性特征的逐步認識,以及對各個科學(xué)領(lǐng)域中解釋多元化的不斷認可。這種對社會性和多元化的研究正是克服科學(xué)知識理性與社會性二分問題的有效途徑。本書主要從認識論的角度考察科學(xué)研究的社會性,致力于從一條科學(xué)知識的社會性進路中來揭示科學(xué)多元論的意義。本書思路清晰,從理性與社會性二分問題入手,通過對相關(guān)哲學(xué)家思想的分析與回應(yīng),提出消解理性與社會性二分問題的方案,以社會性認知和社會性知識來解釋科學(xué)知識的發(fā)展,倡導(dǎo)了一種多元論的科學(xué)知識觀。
經(jīng)驗研究所獲取的科學(xué)知識的客觀性,成為科學(xué)哲學(xué)家和科學(xué)知識社會學(xué)家論戰(zhàn)的核心。本書作者呼吁轉(zhuǎn)向知識的社會敘述之必要性。作者主張知識在社會敘述中幸存下來,但必須被理解為有偏見的、暫時的和多元的。知識的社會性是本書試圖闡述的核心論點。這是認識和解釋現(xiàn)代社會與知識生產(chǎn)的重要認識論前提。
前言和致謝
本書的面世歸因于許多思想的互動和機會的降臨。它作為一項更具雄心的課題而起筆,既對知識的社會性論題進行重述,又對其批判作辯護,也成為一種對新案例研究的理論應(yīng)用,它涵蓋了在西方新興工業(yè)化后殖民社會中,關(guān)于對立的或不同學(xué)派的科學(xué)及科學(xué)進路之間關(guān)系的討論。最終可以明確的是,該哲學(xué)論題還需要進一步闡述,與該課題相關(guān)的其他兩個方面有必要且值得我們長期而獨立地對待。因此,本書進行了最初的整理:對知識的社會性論題做了一次重申,這個論題被我所遇到的一些非常有益的、具有促進性的批判所緩和,也隨著科學(xué)社會學(xué)理論中的其他新近工作發(fā)展起來,這些工作既是經(jīng)驗的又是哲學(xué)的。
我很感激一些人的鼓勵以及相關(guān)機構(gòu)提供的機會?衔痔厮箤γ恳徽露甲髁碎喿x和批注,有時是直接在剛形成的一些草稿上進行的。我們關(guān)于哲學(xué)和生物學(xué)的談話貫穿了本書。伊麗莎白安德森和理查德格蘭迪分別讀了整個手稿的草案,并提出了無數(shù)有益的修改意見。對這三位朋友和同事,就他們對本書的慷慨指教與批判精神,我致以深深的感謝。然而,這些讀者不能因為本書中留有的缺陷而受到責備,他們的確對書中的大多精粹部分盡責了。此外,1999年春天,在我主持的哲學(xué)8660研討班中,成員們閱讀了本書大多數(shù)章節(jié)的早期手稿。他們的個人意見都被記錄下來,但整個研討班提供了一個寶貴的機會,讓一個復(fù)雜的讀者群去嘗試這些思想。
書中的許多觀點出自于和其他人的對話與通信,保羅博戈西昂、羅伯特布蘭登、南希卡特賴特、阿米塔查特吉、J.理查德克里斯、約翰班杜雷、凱瑟琳埃爾金、米蘭達弗里克、詹姆斯格里塞默、詹妮弗霍恩斯比、唐霍華德、伊爾凡哈比卜、勒伊夫林福克斯凱勒、菲利普金切爾、布魯諾拉圖爾、凱瑟琳列儂、伊麗莎白勞埃德、簡梅恩沙因、瓦萊麗曼娜、西法麗莫埃特拉、林恩H.尼爾森、德魯弗雷納、阿倫理查森、羅伯特理查森、史蒂芬希弗、馮施密特、米里亞姆所羅門、伊麗莎白斯佩爾曼、沙倫特拉維克、維維安韋爾、威廉威姆薩特、艾莉森懷利,以及我在明尼阿波利斯(Minneapolis)的同事們,約翰比蒂、羅恩吉爾、杰弗里赫爾曼、史提芬克勒特、戴維麥卡勒姆、邁克爾魯特、佩蒂羅斯、韋德薩維奇和內(nèi)奧米謝曼。我無疑疏忽了許多其他人,與他們的交流使我的思路變得清晰。在此,我對那些我從中受益卻未提及的人致歉。
我感謝萊斯大學(xué)和明尼蘇達大學(xué)為我提供研究和休假的機會,這使我能夠開始并不斷推進這項課題。1993-94年以及1994-95年間,我受益于明尼蘇達大學(xué)的邁克爾與彭妮溫頓訪問學(xué)者項目,它減輕了我的教學(xué)工作量,讓我能夠在繁忙的行政事務(wù)中得以喘息。1994年夏天,在洛克菲勒基金會支持下,我在貝拉吉奧的塞爾貝羅尼別墅呆了一個月,那成為一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。1998年冬春之際,倫敦經(jīng)濟學(xué)院自然科學(xué)與社會科學(xué)哲學(xué)中心向我提供了熱情的款待與合作機會。我的研究也獲得了美國國家科學(xué)基金會的資助(Grant SBR-9731088),它已納入本書之中,不過它也將在不同的地方發(fā)布。在1998年,1999年和2000年,在麥克奈特基金會的一個人文學(xué)科研究獎資助下,我招收了研究助理。明尼蘇達州科學(xué)哲學(xué)中心的史蒂夫陸契克在關(guān)鍵時刻為我提供了技術(shù)援助。薩拉金格爾和伊麗莎白盧恩絲莊作為研究助理,她們在最后匯總參考文獻和編排書目內(nèi)容的時候給了我寶貴的幫助。最后,我還要感謝普林斯頓大學(xué)出版社的編輯們對這項課題的一致鼓勵,安沃爾德,那會兒她還未出國,還有伊恩馬爾科姆,他在最后階段富有耐心地頂住了壓力。
我的母親和姐妹們,海倫奧布萊恩朗基諾,米歇爾朗基諾和弗吉尼亞喬丹,她們?nèi)硇牡刂С治;比爾和他的朋友們也不斷地為我建言獻策;還有我的同伴,瓦萊麗曼娜,她讓整個生活成為一場冒險。
以前發(fā)表的作品中,有些部分被重新配置到了本書的章節(jié)中,如弗雷德里克施密特主編的《社會化認識論:知識的社會維度》(托托瓦,新澤西:菲爾德出版社,1994)一書中科學(xué)社會性理論中的知識的命運那部分,以及理查德克里斯和簡梅恩沙因主編的《認識論和生物學(xué)》(劍橋:劍橋大學(xué)出版社,2000)一書中生物多元化認識論的部分。在這里,我感謝他們允許我使用這些文本的修訂章節(jié)。我也很感謝國際女性藝術(shù)博物館,允許我使用由瑪麗亞夏蕾娜維耶拉德希爾瓦所作的《小鎮(zhèn)》這幅畫,作為本書的封面。
海倫 E.朗基諾(Helen E. Longino),1973年獲約翰霍普金斯大學(xué)哲學(xué)博士,現(xiàn)為斯坦福大學(xué)哲學(xué)系教授,美國科學(xué)哲學(xué)學(xué)會會長,曾擔任斯坦福大學(xué)哲學(xué)系主任(2008-2012)。朗基諾教授曾在明尼蘇達大學(xué)、萊斯大學(xué)、米爾斯學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)圣地亞哥分校任教,并在奧地利維也納大學(xué)、印度賈多布布爾大學(xué)、印度國家科技與發(fā)展研究院、英國倫敦經(jīng)濟學(xué)院等從事訪問研究。代表作有《研究人類行為:科學(xué)家如何考察侵犯與性》(芝加哥大學(xué)出版社,2013年),《知識的命運》(普林斯頓大學(xué)出版社,2002年,該書獲2002年默頓圖書獎),《科學(xué)作為社會性的知識:科學(xué)研究的價值與客觀性》(普林斯頓大學(xué)出版社,1990年)。其主要學(xué)術(shù)興趣包括:科學(xué)哲學(xué)、生物哲學(xué)、社會認識論、女性主義哲學(xué)。
中文版序言
序言和致謝
第一章 導(dǎo)言:理性社會的二分
第二章 認真對待科學(xué)的社會研究
第三章 哲學(xué)家的回應(yīng)
第四章 分解理性社會的二分
第五章 社會化認知
第六章 社會化知識
第七章 澄清與回應(yīng)
第八章 多元論和定域認識論
第九章 結(jié)論
參考文獻
索引
譯后記