前言

媽媽養(yǎng)育0～6歲的嬰幼兒，常常會(huì)遇到各種困惑和難題。比如：

孩子為什么愛(ài)吃手，抓到什么東西都往嘴里塞？

孩子為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來(lái)給他，他又扔掉？

孩子為什么愛(ài)學(xué)舌？

孩子為什么拿著大人認(rèn)為又臟又沒(méi)意思的小石塊、小煙頭、小紙片玩?zhèn)�不停？

孩子為什么做事總是東瞅瞅西看看，注意力不集中？

孩子動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，怎么辦？

孩子愛(ài)說(shuō)我就不，總和媽媽對(duì)著干，怎么辦？

孩子怕生人，怎么辦？

孩子愛(ài)打人，怎么辦？

……

像這樣的十萬(wàn)個(gè)為什么數(shù)不勝數(shù)，媽媽按下葫蘆起了瓢，覺(jué)得孩子真是太難教育了。

其實(shí)，這些難題往往不在于孩子有多難教，而在于媽媽不懂幼兒的心理，不能從幼兒的心理特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，而是按照成人的思維去看待問(wèn)題、對(duì)待孩子，從而出現(xiàn)教與學(xué)的錯(cuò)位，自然收不到期望的效果了。比如：

孩子愛(ài)吃手、愛(ài)咬東西，是他在通過(guò)口和手來(lái)感受事物、認(rèn)識(shí)世界，這是孩子在不會(huì)說(shuō)話(huà)、不會(huì)走路前最主要的學(xué)習(xí)方式。媽媽不了解這個(gè)心理特點(diǎn)，一味阻撓，就破壞了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，有些行為（例如通過(guò)用口感知事物）被抑制后，會(huì)在孩子三五歲，甚至更大年齡時(shí)以其他形式出現(xiàn)，比如吸吮手指、咬人等。

孩子學(xué)舌是他在通過(guò)模仿這一方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。孩子不僅模仿媽媽的言語(yǔ)，而且也模仿媽媽的行為：媽媽炒菜，他也炒菜；媽媽掃地，他也掃地。媽媽?xiě)?yīng)該知道：模仿是0～3歲孩子很重要的智力發(fā)展過(guò)程；讓孩子去做，模仿不是錯(cuò)；放慢自己的動(dòng)作，滿(mǎn)足孩子模仿的需要，給孩子成長(zhǎng)的空間。

孩子愛(ài)玩小石塊、小煙頭、小紙片，這是孩子進(jìn)入了對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期，在發(fā)展他的觸覺(jué)、視覺(jué)、手眼協(xié)調(diào)能力、觀(guān)察力等。

孩子注意力不集中，往往是媽媽的要求不符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。要知道6歲前孩子的注意力只能維持幾分鐘到十幾分鐘，媽媽卻要求孩子安安靜靜地長(zhǎng)時(shí)間做一件事。另外，所謂注意力不集中，往往是父母造成的同時(shí)給孩子提供多個(gè)玩具，一次向孩子提出多個(gè)要求，讓孩子做不感興趣的事情……

孩子說(shuō)我就不，和媽媽對(duì)著干，是他在發(fā)展自我意識(shí)，是獨(dú)立、自尊、自我控制的突出表現(xiàn)。

孩子怕生人，是因?yàn)楹⒆泳哂心吧�人焦慮。孩子見(jiàn)到陌生人的表現(xiàn)，反映了孩子與媽媽的依戀關(guān)系質(zhì)量。如果親子依戀的質(zhì)量高，孩子擁有安全感，見(jiàn)到陌生人的恐懼就少些。

……

正是由于媽媽不了解孩子的心理特點(diǎn)，才導(dǎo)致很多教育難題的出現(xiàn)。首先，媽媽不了解孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為現(xiàn)象，甚至認(rèn)為這些行為現(xiàn)象是不正常的。其次，媽媽不知道如何面對(duì)和處理這些行為現(xiàn)象，或者勉強(qiáng)下手。這相當(dāng)于一位醫(yī)生不會(huì)號(hào)脈或號(hào)錯(cuò)了脈，開(kāi)出的藥方不僅不治病，病還會(huì)越治越重。而掌握了兒童心理學(xué)知識(shí)的媽媽?zhuān)�就像醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，對(duì)癥下藥，藥到病除。

所以，媽媽首先應(yīng)該學(xué)習(xí)幼兒心理的一些基本常識(shí)。這是媽媽的必修課和基本功，是獲得家長(zhǎng)執(zhí)照的前提。

幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué)。它能幫助媽媽正確了解幼兒。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理的知識(shí)，我們不僅會(huì)知道幼兒的眼睛看到的事物、頭腦里想到的事情、活動(dòng)中表現(xiàn)的行為與成人完全不同，而且能知道幼兒為什么會(huì)這么想，為什么會(huì)這么做。

更重要的是，它能為媽媽提供理論依據(jù)和教育指南。只有在正確理論和觀(guān)念的指導(dǎo)下，媽媽才能避免盲目的教育、無(wú)效的教育，才能盡可能減少對(duì)孩子的傷害，才能在正確的時(shí)候給予孩子正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小樹(shù)在渴了的時(shí)候我們需要給它澆水，餓了的時(shí)候需要給它填土施肥，這樣小樹(shù)才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。同樣的，接受正確教育的孩子才能不被誤解和耽擱，才能按照規(guī)律有節(jié)奏地成長(zhǎng)。

本書(shū)最大的特點(diǎn)是將幼兒心理的權(quán)威理論和家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。書(shū)中介紹的理論代表了當(dāng)前兒童心理學(xué)發(fā)展的最高水平和最新發(fā)現(xiàn)，推廣的教育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了家教專(zhuān)家的論證和廣大家長(zhǎng)的驗(yàn)證，適合廣大家長(zhǎng)靈活運(yùn)用。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：兒童不是成人的縮影，而是有他獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)的。幼兒期是身體智力發(fā)展的極為重要的時(shí)期，必須掌握其特點(diǎn)，掌握其生長(zhǎng)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，才能把幼兒教好、養(yǎng)好。

愿這部濃縮了中外兒童心理學(xué)發(fā)展結(jié)晶和東西方家庭教育智慧的親子教育作品，使眾多的中國(guó)媽媽能夠了解0～6歲孩子發(fā)展的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，走出幼兒教育的迷局和困境，培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的孩子。