人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期是中國人民解放事業(yè)取得決定性勝利的時(shí)期，也是人民教育事業(yè)在廣大范圍內(nèi)凱歌行進(jìn)的時(shí)期。
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨奠定了整個(gè)新民主主義革命歷史階段文化教育工作的理論基礎(chǔ)，形成新民主主義教育方針和一系列行之有效的教育政策。無論陜甘寧抗日根據(jù)地，還是華北、華中、華南各敵后抗日根據(jù)地，干部教育、社會教育與兒童教育均得到蓬勃發(fā)展。
抗日戰(zhàn)爭勝利以后，國民政府企圖消滅在民族戰(zhàn)爭中壯大起來的人民力量，終于發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)勇敢地接受這場挑戰(zhàn)，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，譜寫了人民解放斗爭歷史上的光輝篇章，奠定了人民共和國的基礎(chǔ)。
從土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期的蘇區(qū)，到抗日時(shí)期的抗日根據(jù)地，再到人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期的解放區(qū)，人民教育事業(yè)一脈相承。不過，從蘇區(qū)教育到抗日根據(jù)地教育，除陜甘寧邊區(qū)以外，大都由于根據(jù)地的喪失與力量的轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)過歷史的“斷裂”；解放區(qū)的教育與以往的情況不同。它基本上是原有抗日根據(jù)地教育的延續(xù)。
抗日根據(jù)地，包括陜甘寧邊區(qū)和華北、華中敵后抗日根據(jù)地，以及華南敵后抗日游擊區(qū)�！敖夥艆^(qū)”是約在1944年秋季形成的概念。人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期的解放區(qū)，則包括西北解放區(qū)、華北解放區(qū)、東北解放區(qū)、華東解放區(qū)與中原解放區(qū)等。其中，原屬華北抗日根據(jù)地的晉綏邊區(qū)，起初作為獨(dú)立戰(zhàn)略區(qū)，解放戰(zhàn)爭后期并入陜甘寧邊區(qū)，合為西北解放區(qū)的主體；解放戰(zhàn)爭初期長江以南各敵后抗日根據(jù)地，主力部隊(duì)和地方干部復(fù)員、整編后撤出原根據(jù)地，大都轉(zhuǎn)入蘇皖邊區(qū)；原屬華北抗日根據(jù)地的山東區(qū)，同華中蘇皖邊區(qū)合為華東解放區(qū)的主體；華北另外兩大根據(jù)地晉察冀邊區(qū)與晉冀魯豫邊區(qū)，起初分為兩大獨(dú)立戰(zhàn)略區(qū)，解放戰(zhàn)爭后期合并為華北解放區(qū)；解放戰(zhàn)爭時(shí)期又開辟了東北解放區(qū)。此外，在原鄂豫邊區(qū)基礎(chǔ)上，形成了中原解放區(qū)。在內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)后，中原解放區(qū)基本喪失，到戰(zhàn)略進(jìn)攻階段以后，重新恢復(fù)，并大為發(fā)展。
解放戰(zhàn)爭時(shí)期一般經(jīng)歷三個(gè)階段：從1945年9月到1946年6月，為加強(qiáng)解放區(qū)建設(shè)、爭取國內(nèi)和平和準(zhǔn)備自衛(wèi)斗爭的階段。在這個(gè)階段，原有解放區(qū)迅速擴(kuò)大，又建立了新的解放區(qū)，各解放區(qū)建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上；從1946年7月至1947年6月，是人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略防御階段。在這個(gè)階段開始時(shí)，國民政府軍隊(duì)對各解放區(qū)發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻，后來從全面進(jìn)攻轉(zhuǎn)為重點(diǎn)進(jìn)攻。人民解放軍主動(dòng)放棄了大量根據(jù)地，集中優(yōu)勢兵力在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中消滅國民政府軍隊(duì)有生力量，因而根據(jù)地大為縮小，國民政府軍隊(duì)占領(lǐng)中原解放區(qū)全部，蘇皖解放區(qū)大部，山東、晉綏、晉察冀、晉冀魯豫、東北等解放區(qū)一部分，解放區(qū)原有教育設(shè)施備遭破壞，根據(jù)地各項(xiàng)工作轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)體制；從1947年7月至1949年9月，是人民解放戰(zhàn)爭從戰(zhàn)略進(jìn)攻到戰(zhàn)略決戰(zhàn)直至取得全國基本勝利的階段。在這個(gè)階段，不但老解放區(qū)、半老解放區(qū)得到相當(dāng)程度的恢復(fù)，而且把紅旗幾乎插遍祖國大陸。解放區(qū)教育是在人民解放戰(zhàn)爭背景上進(jìn)行的。其發(fā)展進(jìn)程同人民解放戰(zhàn)爭的發(fā)展過程基本一致。
中國人民從1927年開辟革命根據(jù)地以來，一直在探索中國革命道路和具有中國特色、符合根據(jù)地需要與實(shí)際的教育道路。幾經(jīng)反復(fù)，得到豐富的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，到抗日戰(zhàn)爭后期，中國新民主主義道路的輪廓已相當(dāng)鮮明，經(jīng)過解放戰(zhàn)爭時(shí)期的繼續(xù)探索，教育經(jīng)驗(yàn)更為豐富。
由于各解放區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，各解放區(qū)從當(dāng)?shù)囟窢幮枰�與實(shí)際出發(fā)，在教育工作上或多或少都有創(chuàng)造。解放戰(zhàn)爭時(shí)期曲折發(fā)展的人民教育事業(yè)，不僅有力地配合了人民解放戰(zhàn)爭，推動(dòng)了解放區(qū)的建設(shè)，而且直接奠定了人民共和國教育的基礎(chǔ)。