第一章 講評(píng)課模式審視
第一節(jié) 講評(píng)課模式及優(yōu)劣
一、“師講生聽”模式
二、“學(xué)生說題”模式
三、基于認(rèn)知科學(xué)分析常見模式
第二節(jié) 探索的緣起：理科班的迷茫
一、課堂表現(xiàn)及原因
二、制定對(duì)策
第三節(jié) “一題兩講”的講評(píng)課模式創(chuàng)新
一、講評(píng)課的“題”
二、講評(píng)課的“講”
三、講評(píng)課的“評(píng)”
四、“一題兩講”的講評(píng)模式
第四節(jié) “一題兩講”模式的“腳手架”
一、對(duì)“腳手架”理論的思考
二、“一題兩講”模式中的師生角色重構(gòu)
三、讓學(xué)生前行的“腳手架”
四、課堂“翻轉(zhuǎn)”展生機(jī)
第五節(jié) “一題兩講”模式的“三部曲”和“雙肩挑”
一、學(xué)生小組建設(shè)“三部曲”
二、教師的“雙肩挑”

第二章 講評(píng)課新模式的深度探索
第一節(jié) “一題兩講”模式的平緩?fù)七M(jìn)
一、實(shí)施情況
二、實(shí)施教學(xué)案例
三、潛移默化助成長(zhǎng)
第二節(jié) “一題兩講”模式的評(píng)價(jià)建構(gòu)
一、對(duì)多元智能評(píng)價(jià)的思考
二、對(duì)“一題兩講”模式的評(píng)價(jià)
第三節(jié) “一題兩講”模式中學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展研究
一、研究簡(jiǎn)介
二、結(jié)果分析（部分
三、教學(xué)的反思訪談 6。
第四節(jié) “一題兩講”模式的理性提煉
一、模式的理念與特質(zhì)
二、模式實(shí)施原則
三、“題”的遴選
四、學(xué)生的角色擔(dān)當(dāng)
五、實(shí)施的操作方法

第三章 講評(píng)課新模式的實(shí)施
第一節(jié) 困難與對(duì)策
一、實(shí)施困難
二、方法與策略
第二節(jié) 學(xué)術(shù)支持
一、學(xué)界與業(yè)內(nèi)指引
二、團(tuán)隊(duì)同伴的互助
三、師生教學(xué)相長(zhǎng)

第四章 講評(píng)課新模式的影響與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 成果的社會(huì)影響
一、理論成果
二、推廣范圍
三、社會(huì)效益
第二節(jié) 成果的他人評(píng)價(jià)
一、大學(xué)教授的評(píng)價(jià)
二、指導(dǎo)專家的評(píng)價(jià)
三、研究團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)
四、化學(xué)骨干教師的評(píng)價(jià)
五、學(xué)生眼中的我

第五章 講評(píng)課新模式的方法論價(jià)值
第一節(jié) 模仿研究的苦與樂
一、在痛苦中前行
二、活力課堂見成效
第二節(jié) 熟練研究的始與終
一、從“小課題”入手
二、從提煉深入
三、研究團(tuán)隊(duì)助力“大課題”
第三節(jié) 講評(píng)課新模式的情感價(jià)值 、
一、學(xué)生“動(dòng)”起來
二、教師“樂”起來
三、團(tuán)隊(duì)“活”起來
四、教育“火”起來
參考文獻(xiàn)
致謝