鄒為誠(chéng)所著的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與教材分析(iCourse教材)》為教師教育精品資源共享課配套教材。本書運(yùn)用課程理論和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)原則,把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、教材、評(píng)估等相關(guān)要素統(tǒng)一在一個(gè)理論框架中,幫助讀者理解課程標(biāo)準(zhǔn)的分析方法,掌握“對(duì)齊”技術(shù)和教材內(nèi)容分析、教學(xué)活動(dòng)和教材難度的評(píng)估工具。掃描書中的二維碼可以觀看相關(guān)視頻資源;登錄“愛課程”網(wǎng)搜索本課程,可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
本書對(duì)于英語(yǔ)(師范)專業(yè)本科生、學(xué)科教學(xué)論專業(yè)研究生以及英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)信。
鄒為誠(chéng),華東師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師。上海市基礎(chǔ)教育課程改革專家工作委員會(huì)委員,上海市中小學(xué)英語(yǔ)“立德樹人”人文社科重點(diǎn)研究基地副主任。曾擔(dān)任教育部和上海市英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材國(guó)際比較咨詢項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
第一章 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念
一、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)課程的基本概念
二、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)課程的教學(xué)理念
三、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的利益攸關(guān)方
四、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的文本與語(yǔ)言
第二章 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫方式
一、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展
二、我國(guó)義務(wù)教育和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
三、歐洲外語(yǔ)能力共同參考框架
四、美國(guó)ELP課程標(biāo)準(zhǔn)
第三章 英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)典理論、原則與方法
三、我國(guó)英語(yǔ)教師的備課方法
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)層次
第四章 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)估之間的“對(duì)齊”
一、課程中“對(duì)齊”的概念
二、影響對(duì)齊的主要因素
三、對(duì)齊和提高對(duì)齊程度的方法
四、多種對(duì)齊的方法和對(duì)齊的困境
第五章 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)
一、語(yǔ)言素材和語(yǔ)言教材的關(guān)系
二、語(yǔ)言素材和語(yǔ)言教材的區(qū)別
三、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素材和教材的制約
四、素材與教材的內(nèi)容控制和語(yǔ)言控制
五、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革
第六章 英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展
一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展階段
二、兒童、少年和成年人的外語(yǔ)能力發(fā)展
三、外語(yǔ)能力發(fā)展的微觀差異
四、教學(xué)活動(dòng)和游戲
第七章 英語(yǔ)教材活動(dòng)分析
一、教材活動(dòng)分析的理論框架
二、作為教材活動(dòng)的“任務(wù)”
三、作為教材活動(dòng)的“練習(xí)”
四、各種教學(xué)活動(dòng)的比較
第八章 英語(yǔ)教材內(nèi)容分析
一、教材內(nèi)容分析的理論基礎(chǔ)
二、文化代表性與身份
三、本地文化和全球文化
四、學(xué)習(xí)文化分析
五、教材視覺形象分析
第九章 英語(yǔ)教材難度分析
一、教材難度的概念
二、教材難度的客觀要素分析
三、教材難度的測(cè)量手段
四、教師職業(yè)自主性對(duì)教材難度的調(diào)節(jié)作用
參考文獻(xiàn)