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勞動變遷視域中的大學生就業(yè)價值觀研究

勞動變遷視域中的大學生就業(yè)價值觀研究

定  價:59 元

        

  • 作者:郭海龍 著
  • 出版時間:2016/12/1
  • ISBN:9787564351779
  • 出 版 社:西南交通大學出版社
  • 中圖法分類:G647.38 
  • 頁碼:205
  • 紙張:膠版紙
  • 版次:1
  • 開本:16開
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  《勞動變遷視域中的大學生就業(yè)價值觀研究》由四部分組成,其基本內容和研究思路如下:
  第一部分主要探討勞動在現代社會中的新變化和新特點,屬于對本書研究主題的社會背景的闡釋和再認識。對讀者來說,主要應該把握以下幾點核心思想:一,在勞動的三要素中,與遠古時代的勞動者實質上被貶為勞動工具不同,現代社會的勞動者的重要性凸顯;勞動資料在更新換代(由重物質轉為重精神、由重實體轉為重關系);勞動對象由原生態(tài)自然越來越向人化自然、人工自然轉變,同時,作用于精神存在的勞動和疊加性勞動(即對勞動對象進行勞動)大規(guī)模凸顯。第二,勞動由經濟概念轉化為政治概念,甚至成了文化概念和哲學概念。在現代社會,超過以往將勞動定位于經濟領域和經濟話語的傳統認知局限,勞動越來越由經濟概念向政治概念和文化概念轉變,勞動的政治和文化意蘊得以凸顯。第三,勞動與管理越來越合一(決策與執(zhí)行的統一);勞動與資本也呈現合一(勞動性資本與資本性勞動)態(tài)勢?傊,在現代社會,勞動的新變化和新特點既反映在勞動的要素方面、勞動的功能和意蘊方面,還反映在勞動與管理、資本和生活相統一的趨勢方面。其中,后者反映了知識經濟時代勞動的特點,折射出現代社會的勞動者對勞動應能滿足其多樣性和總體性需要的期待和憧憬。
  第二部分主要探討現代社會員工勞動觀念的變遷和就業(yè)價值觀的變化。現代社會的員工普遍認為勞動應滿足人的總體性需要,而不能將勞動僅僅定位為謀生手段。因此,強調以人為本的體面勞動觀念逐步深入人心。同時,隨著知識型員工逐步成為組織員工的主體,自我管理成為勞動者的內在需要。作為勞動者,超了勞動范圍,從勞動與管理、勞動與資本、勞動與生活的關系看,員工還有對勞動的自我管理權利、對組織事務的管理權、對組織的所有權以及協調勞動與閑暇間關系的需要。與上述勞動觀相一致,現代社會的新生代員工在就業(yè)價值觀方面發(fā)生了顯著變化:強調工作的謀生價值與自我實現價值的統一;既強調工作的意義和樂趣,又追求工作和生活的平衡;注重平等和公平、尊重多樣化,求新求異。這些新變化,會對新生代員工的敬業(yè)程度、就業(yè)質量和就業(yè)導向產生深刻影響。
  第三部分主要探討大學生就業(yè)價值觀變化的影響因素和特點。影響大學生就業(yè)價值觀的因素有宏觀因素、中觀因素和微觀因素。其中,宏觀因素主要包括基本經濟制度和經濟體制、國家就業(yè)政策、工作崗位的社會地位、就業(yè)崗位的供求關系、社會文化、網絡和傳媒等;中觀因素包括大學綜合實力、家庭觀念、就業(yè)組織類型和管理風格;微觀因素包括朋輩和同學、教師和大學生個人。大學生在就業(yè)價值觀方面存在的問題有:對“勞動”界定不清楚,而沒有正確的勞動觀就難以形成正確的就業(yè)價值觀;部分大學生認同錯誤的勞動價值觀;從就業(yè)心態(tài)和就業(yè)動機方面看,大多數同學存在迫于生計被迫放棄或暫停學業(yè)而就業(yè)的問題;一些大學生在就業(yè)規(guī)劃方面存在的問題折射出他們就業(yè)價值觀的偏頗;大多數大學生希望選擇能多賺錢的就業(yè)崗位;一些大學生將就業(yè)成功主要歸因于關系和機遇;大多數大學生存在創(chuàng)業(yè)精神不足、創(chuàng)業(yè)熱情不高等問題。另外,大學生就業(yè)價值觀的變化呈現出如下顯著特點:工作選擇的看重點隨需求層次的提升而變化;體現客觀反映和主觀建構的統一;既遵循市場邏輯,也遵循政府邏輯;多樣化和分殊化凸顯。
  第四部分是對大學生就業(yè)價值觀變化的引導。對大學生就業(yè)價值觀進行引導,從國家層面看是合理配置勞動力和維護意識形態(tài)安全的需要,從高校所在地層面看是更好地服務城市經濟社會發(fā)展和提升城市競爭力的需要,從高校層面看是順利完成人才培養(yǎng)目標以及反思專業(yè)設置等問題的需要,從大學生層面看是指導大學生做出正確就業(yè)決策的需要。馬克思主義勞動觀、人的需要學說和思想政治教育理論等,是對大學生就業(yè)價值觀進行正確引導的理論基礎。為促使大學生樹立正確就業(yè)價值觀,政府、學校、企業(yè)和家庭應扮演好不同的角色。其中,政府需要“有所為,宏觀為”,即既要有所作為,但又不要管得過多、過細,主要應從宏觀上提供有效的制度保障和政策設計。高校肩負就業(yè)價值觀教育和引導的使命,需要“有所為,微觀為”,即高校要主抓好細節(jié),無論開展專業(yè)教育還是進行價值觀教育,都要落實、落細、落小。企業(yè)需要“有所為,示范為”,即企業(yè)管理要尊重和順應現代員工的特點及其需要變化規(guī)律,為大學生樹立一個未來工作單位的良好榜樣。家庭中長輩應更新觀念和尊重孩子的自主選擇權,既要“有所為”,更要“有所不為”。
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