《外語教育探索》：
　　二、外語教材出版的新趨勢及其意義
　　在知識快速更新的今天，教材出版者必須具有敏銳的反應(yīng)能力和前瞻性，必須密切關(guān)注市場與教學(xué)的變化，隨時滿足社會與市場需求，滿足教學(xué)需求，否則教材出版就難以做到有效地服務(wù)教學(xué)改革、服務(wù)學(xué)科建設(shè)、服務(wù)人才培養(yǎng)。結(jié)合近幾年外語教材出版的快速發(fā)展，結(jié)合外教社教材出版的實踐體會，我認(rèn)為以下幾點體現(xiàn)了外語教材出版日漸成熟的發(fā)展趨勢：
　　1.不斷適應(yīng)社會需求，變被動出版為主動出版
　　傳統(tǒng)出版的做法是書稿由編輯組稿或是作者投稿，然后出版社進行選題論證，決定是否采用。在這種情況下，圖書的內(nèi)容與風(fēng)格基本上由作者自主決定，出版社處于被動地位，即便是審讀中發(fā)現(xiàn)一些問題，也多半是局部的或文字等方面的問題，整部教材的編寫理念與結(jié)構(gòu)不可能再作根本性改變，因為此時木已成舟。外教社的某些出版物仍然沿襲了傳統(tǒng)出版做法，但在教材出版上已有了質(zhì)的變化，即由被動等待書稿或?qū)ふ視�稿轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭嫔绺鶕?jù)社會和市場需求、教學(xué)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的變化進行自主研發(fā)和組織編寫。教材的出版戰(zhàn)略、編寫理念與思路、市場定位、整體框架等由出版社及編輯根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果預(yù)先設(shè)定，出版社在教材的編寫出版上擁有了更多的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，雖然教材的編撰者是專家而非出版社的編輯，但編輯們應(yīng)了解教學(xué)，熟悉教材編寫的理論、方法與流程，了解教學(xué)規(guī)律與特點，掌握市場變化和要求，所策劃、編寫的教材應(yīng)做到理念先進、定位準(zhǔn)確、特點鮮明，這有利于提升教材的整體質(zhì)量。
　　2.堅持以針對性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性為原則，兼顧特殊性和可選擇性
　　首先，外語學(xué)習(xí)有循序漸進的規(guī)律，有的外語教材出現(xiàn)了“四代同堂”的局面，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)甚至英語專業(yè)都在使用同一種教材，難以滿足不同教育群體的學(xué)習(xí)需求。這就要求外語教材應(yīng)具有準(zhǔn)確和具體的目標(biāo)定位。其次，外語教材要有較強的科學(xué)性，教材的編寫出版要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理過程與特點，充分考慮外語學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件與實際情況，堅持外語教材出版的“真實性原則、循序漸進原則、趣味性原則和實用性原則”。第三，外語教材應(yīng)給學(xué)生提供一個完整的語言和技能訓(xùn)練體系。中國人學(xué)習(xí)外語十分注重學(xué)習(xí)和掌握整個語言的體系，因為從某種意義上說，只有具備了語言能力，才能具備交際能力，外語學(xué)習(xí)如果不掌握整個語言體系，則不能說是掌握了這門語言，其交際能力亦是受到限制的。外語教材所涵蓋的語言知識、語言技能、文化知識等內(nèi)容都應(yīng)是相互結(jié)合、相互滲透的整體，不能七零八落，也不能厚此薄彼。第四，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教材的相對統(tǒng)一和穩(wěn)定是必要的，否則難以保證正常的教學(xué)秩序和一定的教學(xué)效果。外語教材的出版應(yīng)考慮一定的穩(wěn)定性，提供給學(xué)生語言和技能。學(xué)習(xí)體系也應(yīng)該相對穩(wěn)定，但這并不是說教材不該隨著社會發(fā)展和教學(xué)需求的變化而變化。此外，外語教材還要兼顧特殊性和可選擇性，要考慮教材使用者的差異和特點，有一定的內(nèi)容和項目應(yīng)當(dāng)由教師和學(xué)生根據(jù)各自的需要而選擇，有利于因材施教與分類指導(dǎo)。令人高興的是，這些基本的理念正在成為越來越多的外語教材編寫和出版工作者的共識。
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