目前我國(guó)高校使用的管理學(xué)系列教材，大多以西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教材體系為藍(lán)本。毋庸置疑，西方國(guó)家，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過工業(yè)經(jīng)濟(jì)特別是后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的發(fā)展，產(chǎn)生并完善了較為系統(tǒng)的符合其國(guó)情的管理學(xué)理論，這些理論體系為西方國(guó)家乃至于世界都做出了突出貢獻(xiàn)。
　　西方國(guó)家的國(guó)情與我國(guó)的實(shí)際畢竟不同。加之，我們以前使用的教材是管理學(xué)這一大門類，與我們醫(yī)學(xué)類院校的情況有一定的差異。鑒于此，我們?cè)诮梃b國(guó)外管理理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，綜合了國(guó)內(nèi)管理門類的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了技巧安排，主要表現(xiàn)為：首先，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排。我們對(duì)過于抽象的理論進(jìn)行了適當(dāng)刪減，如古代的個(gè)別管理理論思想；對(duì)一些一線生產(chǎn)作業(yè)的流程，傳統(tǒng)操作性事物中的人員控制進(jìn)行了壓縮處理，更傾向于預(yù)算、財(cái)務(wù)、審計(jì)和管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容。特別地，管理信息系統(tǒng)是醫(yī)療大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，將成為醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)；同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)成果進(jìn)行了綜合、詮釋和完善，內(nèi)容更為精煉。其次，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接。針對(duì)與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，我們采用了知識(shí)鏈接的方式進(jìn)行介紹說明。再次，案例。我們?cè)诒M可能方便的情況下，考慮使用醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的案例，來幫助教材使用者更好地理解和運(yùn)用。最后，師資。我們的編者大多來自醫(yī)學(xué)院校的一線教師，他們大多具有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，其思想、方法和經(jīng)驗(yàn)共同融入教材編寫當(dāng)中，使我們的教材具有自己的鮮明特色。概言之，本書突出“實(shí)用性”“應(yīng)用性”和“針對(duì)性”三個(gè)主要特點(diǎn)。
　　第一，實(shí)用性。本書可以讓讀者對(duì)管理學(xué)原理與方法有一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，通過本書的使用，學(xué)生基本能夠掌握并運(yùn)用管理學(xué)的基本原理和管理方法，為其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，突顯本書作為教學(xué)、科研工作的公共基礎(chǔ)課程性質(zhì)。
　　第二，應(yīng)用性。本書集案例分析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、操作指南、題庫(kù)等于一體，借助書籍中的有關(guān)原理和方法，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行分析和評(píng)述。書中的知識(shí)鏈接注重引導(dǎo)讀者對(duì)部分知識(shí)的擴(kuò)展性閱讀，做到由此及彼的啟發(fā)，力求知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。另外，我們精選的案例大多簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單實(shí)用，而且有很大的啟發(fā)性。
　　第三，針對(duì)性。我們主要考慮了教材的使用對(duì)象是學(xué)生和醫(yī)藥衛(wèi)生工作者，為了方便他們學(xué)習(xí)和使用，我們?cè)谥�識(shí)點(diǎn)的銜接、案例的選擇、圖表的綜合運(yùn)用等方面，盡可能地結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的現(xiàn)象、問題、原因和結(jié)果進(jìn)行闡述，有較強(qiáng)的針對(duì)性。
　　“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程和這本教材主要講述管理和管理者。當(dāng)前，管理者所處的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大變化，而且正在發(fā)生持續(xù)變化和創(chuàng)新。這要求我們，要結(jié)合環(huán)境，將管理的思想、管理的原理、管理的方法靈活變通，動(dòng)態(tài)地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。課堂聽課是必需的，但并不是全部。此外，我們還要去圖書館、資料室，去廣闊的社會(huì)見習(xí)、實(shí)習(xí)和工作。因此，我們主要的出發(fā)點(diǎn)是建立課程與社會(huì)、知識(shí)和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)關(guān)系，并據(jù)此提出教學(xué)思路，明確課程目標(biāo)。