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　　孩子的成長就好比一棵大樹，決定其生長關(guān)鍵的，是他所植根的土壤。要想解決各種問題，讓孩子健康成長，就要給孩子打好根基，讓他植根的土壤變得肥沃。

　　作為中國關(guān)工委家庭教育指導(dǎo)師的導(dǎo)師，安淑芳、修濤兩位老師通過一對一的方式指導(dǎo)過數(shù)千個家庭，他們總結(jié)出一套“智慧家長”教育體系，從根源上為孩子的健康成長助力。這四層“土壤”是：

　　父母學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的育兒知識；

　　通過陪伴與共情的方式給孩子愛；

　　把德行與責任的培養(yǎng)作為教育孩子的重中之重；

　　夫妻之間互敬互愛，努力營造良好的夫妻關(guān)系及家庭氛圍

　　這四層“土壤”，是教育孩子的基礎(chǔ)與根本，它們不僅能夠讓孩子健康成長，也可以讓媽媽自我轉(zhuǎn)變、自我成長。本書內(nèi)容及其豐富，涉及媽媽如何共情孩子，如何高質(zhì)量地陪伴孩子，如何塑造完美的家庭環(huán)境，如何處理和家人的育兒矛盾，如何培養(yǎng)孩子的品德與責任感……！

　　讓我們和孩子一起成長，一起進步！做個好媽媽，是你一生的成就！

　　序言

　　做個好父母，才是你一生最大的成就

　　“我的孩子兩三歲就學(xué)會了頂嘴！”

　　“我的孩子不喜歡上幼兒園！”

　　“我的孩子才上小學(xué)，就開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太讓人著急了！”

　　“我感覺我們生完孩子后，我和老公的關(guān)系大不如前了！”

　　“因為孩子的問題，我和婆婆經(jīng)常爭吵！”

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　　面對這么多的家庭問題，中國家長真的很難。也正是因為很難，越來越多的家長一心想要“創(chuàng)造”出一個他們心目中完美無缺的孩子來脫離苦海，于是不自覺中將他們的期望和焦慮轉(zhuǎn)嫁給了孩子，而當孩子達不到他們的要求時，又產(chǎn)生了更多的焦慮和壓力。由于家長們從未接受過系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，關(guān)于“如何做一個合格的家長”，基本上來自于自己的領(lǐng)悟、父輩們的言傳身教和不同渠道七零八碎的信息。各種理論自有其道理，但是家長們面對各種方法，卻不知如何下手；看了很多書，卻更加迷茫。結(jié)果反倒越努力越混亂，越努力錯誤越多，苦不堪言。

　　在我看來，孩子的成長就好比一棵大樹的生長，決定其長勢的關(guān)鍵，是他所植根的土壤。要想解決各種問題，讓孩子健康成長，就要給孩子打好根基，讓他植根的土壤變得肥沃。我們的教育理論分成了幾個層次，就好像大樹生長的幾層土壤：

　　第一層培土：認知你的孩子—讀懂孩子是教育孩子的基礎(chǔ)。

　　孩子從出生到長大成人要經(jīng)歷幾個階段，不同的生長階段有著不同的發(fā)展規(guī)律，主要包括生理、心理以及大腦等幾個方面的變化。這就要求家長們從孩子出生，甚至出生之前就要做好相關(guān)育兒知識的學(xué)習(xí)，這樣才能有效地幫助孩子健康成長。

　　第二層培土：會愛才是真愛—愛是教育孩子必不可少的“養(yǎng)料”。

　　相信每個父母都是愛自己的孩子的，但用什么方式去愛，會不會愛，那就是另一回事了。用錯誤的方式去愛，其實是在毀孩子。因此我們講，會愛才是真愛，而真愛是需要學(xué)習(xí)的。這一層，我們主要是通過對陪伴與共情等幾個方面深入剖析來告訴家長，怎樣用正確的方式去關(guān)愛孩子。

　　第三層培土：德行與責任的培養(yǎng)—讓孩子未來立足于社會的根基。

　　一個人，無論多么有才華，但如果缺失了德行與責任，那么他只會是一個給他人和社會帶來危害的人。德行重要還是能力重要？大多數(shù)父母都會回答：德行重要。然而在日常生活中，我們看過太多的有能力而缺德行的人，他們的父母從小就重視他們的技能培養(yǎng)，鋼琴、繪畫、體育……各方面都非常有才華，但是卻缺少德行，比如，近年發(fā)生的李某某事件，藥某某事件，皆是如此。古人講“上善若水，厚德載物”，強調(diào)的就是德行在修身中的重要性。德行與責任的培養(yǎng)也是我們這套體系的核心內(nèi)容。

　　第四層培土：先做好夫妻，再做好父母—良好的夫妻關(guān)系是孩子健康成長的根本。

　　良好的夫妻關(guān)系能夠營造出溫馨和睦的家庭氛圍，孩子在這樣的環(huán)境中成長，生理、心理、人格等各方面都能夠健康發(fā)育，對于孩子成人成才都有積極的推動作用。試想，如果孩子成長在一個極為惡劣的家庭環(huán)境中，父母當著孩子的面吵架，甚至大打出手，這對孩子的心理和人格將會產(chǎn)生多么大的負面影響！

　　其實，學(xué)習(xí)的過程也是一個改變自身的過程。在教育孩子的過程中，父母也要不斷發(fā)現(xiàn)并改善自身的不足，提高自身的道德修養(yǎng)，才能為孩子樹立良好的榜樣，在潛移默化中影響孩子。然而改變是艱難的，在這個過程中，一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就要求父母們一定要有堅定的信念，相信自己一定能夠越來越好，并無形中把這種信念傳遞給孩子，帶動孩子也越來越好。

　　綜合以上這四層土壤，我們的“智慧家長”體系就是：父母學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的育兒知識；通過陪伴與共情的方式給孩子最好的愛；把德行與責任的培養(yǎng)作為教育孩子的重中之重；夫妻之間互敬互愛，努力營造良好的夫妻關(guān)系及家庭氛圍，幫助孩子健康成長。

　　本書由我和修濤老師共同完成。作為高級家庭教育指導(dǎo)師，我們通過一對一的方式指導(dǎo)過上千個家庭，對于中國的家庭教育現(xiàn)狀非常了解。

　　授人以魚不如授人以漁。我們希望通過鮮活的案例總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并形成一套完備的理論體系，再由理論指導(dǎo)實踐，解決生活中面臨的各種實際問題，這就是我們寫作本書的目的。我們衷心地希望每位父母在學(xué)習(xí)完本書的內(nèi)容后，能夠掌握正確的家庭教育理念，并學(xué)會用正確的方式處理問題，成為“中國好家長”。茍能如愿，善莫大焉！

　　安淑芳

　　2016年8月8日

　　做智慧家長——培養(yǎng)孩子的方法

　　我們明確了教育孩子的目的、目標。那么日常生活中，我們該以什么樣的態(tài)度和方式對待孩子呢？

　　方法一：降低要求、循序漸進幫助孩子

　　初生牛犢不怕虎，每個孩子初到這個世界上都無所畏懼，不斷地去探索周圍世界，去嘗試新鮮事物，與人為善，愿意為自己負責。然而，隨著孩子的成長，一些孩子卻逐漸喪失了探索的精神、對世界的興趣，以及自信心和上進心。而這些都是父母的教育方法不當造成的。

　　爸爸：5加4等于幾？

　　孩子：等于7。

　　爸爸急了：好好想想！到底等于幾？

　　孩子：等于……8。

　　爸爸：笨死了，豬腦子，教你多少遍了還不會！我怎么這么倒霉，生了你！氣死我了！

　　啪，一巴掌打過去。孩子委屈又害怕地看著爸爸。

　　有的父母會說：“我沒有高要求，我對他的要求很簡單呀。上個幼兒園有那么難嗎？認個字有那么難嗎？背個唐詩有那么難嗎？做個作業(yè)有那么難嗎？他都應(yīng)該能做到呀。”

　　站在一個孩子的角度，父母認為簡單的事情對他們來說并不簡單。以我們家長現(xiàn)在具備的能力和智慧，或許很容易。但是孩子生下來是張白紙，還不具備我們所具有的知識、經(jīng)驗以及能力。就像小馬過河的故事中，牛說：“河水不深，才到我的腿肚子，可以過！”松鼠說：“河水很深，把我的小伙伴都卷走了，不能過！”我們的孩子就是小松鼠，在我們眼里不是問題的問題，在他們眼里這有可能是天大的問題，甚至?xí)阉麄冄蜎]！比如，幼小的孩子是形象思維，他還無法理解抽象的數(shù)字。他需要一遍一遍地通過實物的推演來抽象出數(shù)字的概念、加法的概念。父母要求他立刻熟練算術(shù)，就是一種高要求。如果沒有幫助，從形象思維到抽象思維，對他來說就是一個不可逾越的屏障。

　　因此，很多在父母看來覺得很簡單的問題，對孩子來說卻一點兒都不簡單，甚至有可能是一次重要的人生跨越。

　　所以，父母不能以居高臨下的態(tài)度要求孩子，而是應(yīng)該降低要求，多給予孩子幫助，化要求為幫助。我們還是以算數(shù)的例子來看：

　　爸爸：5加4等于幾？

　　孩子：等于7。

　　爸爸：算錯了。咱們?nèi)プヒ话讯棺�，�?shù)豆子�？偣矌讉€？

　　孩子一數(shù)：9個。

　　爸爸伸出大拇指：嗯，一數(shù)就數(shù)對了！多好啊，5加5呢？

　　孩子又一數(shù)豆子：等于10。

　　爸爸：太棒了，孩子！你都會了。

　　爸爸沒有一味地指責孩子，而是想辦法幫助孩子，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了算術(shù)。孩子戰(zhàn)勝了困難，完成了任務(wù)，得到了爸爸的鼓勵。在爸爸的贊賞之下，孩子的自信心增強了，越來越喜歡學(xué)習(xí)了。孩子有了“遇到問題解決問題，我能行”的體驗，就敢于去面對以后的困難了。

　　再來看一位媽媽如何循序漸進地幫助女兒克服恐懼的故事。

　　上午媽媽帶6歲的女兒婷婷去參觀恐龍展，遠遠地就聽到了仿真恐龍的吼叫聲，婷婷緊緊地握著媽媽的手說：“媽媽，我們還是不要去看恐龍了！”

　　媽媽安慰她說：“寶貝，這個聲音聽起來是挺嚇人的，不過沒關(guān)系，這些恐龍都是假的，不會咬人的，別怕�！�

　　婷婷緊張地拽著媽媽的手，想阻止媽媽買票：“我還是不想去�！�

　　媽媽想了想說道：“這樣吧，里面除了有恐龍，還有昆蟲，比如你最喜歡的七星瓢蟲呀、蝴蝶呀。你可以去看這些，不看恐龍，好不好？”

　　婷婷聽到媽媽說有瓢蟲，兩眼立刻放光，興奮地說：“好哇好哇，我們不看恐龍，我們?nèi)タ蠢ハx！”

　　參觀完昆蟲展區(qū)，媽媽和婷婷不知不覺地走到了恐龍展區(qū)�？吹狡渌∨笥讯荚趽崦铸�，媽媽笑著對婷婷說：“你也去摸摸恐龍，看看是什么感覺�！辨面脜s搖著頭，一直往后退。

　　媽媽又帶著婷婷去看旁邊的恐龍蛋。有一群小朋友正在鉆恐龍蛋，在媽媽的鼓勵下，婷婷也鉆到蛋里面，伸手摸了摸里面的小恐龍，然后回頭笑了笑：“媽媽，這個小恐龍好小呀，一定不會咬我的。”

　　“是啊，它不會咬你的。你看那邊還有個恐龍，脖子那么長，它的頭也彎不下來，也不會咬你的�！眿寢屢贿呎f，一邊指了指不遠處的恐龍。于是婷婷從恐龍蛋出來之后，又嘗試著摸了下長脖子恐龍。婷婷越玩越開心，最后還騎到恐龍身上，讓媽媽給她照了相。

　　當孩子害怕恐龍的時候，媽媽沒有生氣批評她，要求她一定要膽大，強迫她去看恐龍，而是通過循序漸進的方式，讓她先看昆蟲，再去摸毫無恐怖感的小恐龍，使她逐漸一步一步地適應(yīng)了大恐龍，最終戰(zhàn)勝了恐懼。

　　如果媽媽逼迫著她去摸恐龍，只會讓她更加害怕，不僅害怕恐龍，也害怕媽媽。

　　化要求為幫助，也是一個循序漸進幫助孩子戰(zhàn)勝困難的過程。

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