近年來,“協(xié)同創(chuàng)新”“學科融合”的理念逐漸融入高校人才培養(yǎng)目標中，培養(yǎng)具備綜合性、滲透性、交叉性、綜合邊緣化問題適應能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合人才成為高等教育正在不斷探索和實踐的重要問題。
為深化應用型人才培養(yǎng)模式改革,鼓勵教師探索跨學科多專業(yè)的綜合實踐教學乃至跨學科多專業(yè)產學結合的綜合實踐教學培養(yǎng)模式,提升教學品質,培養(yǎng)不同學科專業(yè)學生之間團結協(xié)作的能力,發(fā)揮各自專業(yè)應用能力，以及共同解決實際問題的能力來共同解決實際問題的能力，讓學生以本專業(yè)為基礎，拓寬形成多個面向，淡化專業(yè)的“專一性”，北京聯(lián)合大學應用文理學院從2009年開始在部分文科和理科專業(yè)中探索跨學科多專業(yè)協(xié)同實踐教學的改革思路,2014年1月初召開“使命?品質?改革”學院內涵建設研討會，并征集相關主題的教學論文。論文選題圍繞學院產學協(xié)同、跨學科多專業(yè)綜合實踐教學特色所進行的綜合實踐教學改革的研究、思考與實踐的成果，充分體現(xiàn)了一線教師和教學管理人員在實踐教學改革中的探索成果。
實踐教學是人才培養(yǎng)過程中的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神方面具有特殊的重要作用。隨著社會對應用型、復合型人才需求的增加，我國高等學校越來越重視人才培養(yǎng)中的實踐教學環(huán)節(jié)，不僅增加了實踐教學的學時比例，而且在實踐教學經費投入和實踐教學環(huán)境建設方面也不斷提高。但各高校在學生實踐能力培養(yǎng)與實踐教學環(huán)節(jié)落實的過程中，基本上是各專業(yè)自成體系，各學科專業(yè)之間的實踐教學缺乏互動。
協(xié)同是指協(xié)調兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標的過程或能力。2012年，在全面提高高等教育質量工作會上，教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（該計劃簡稱“2011計劃”），明確提出要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等新模式。將“協(xié)同”理念引入高校人才培養(yǎng)，也有助于打破高校自我封閉、互相隔離的問題。這種封閉與隔離既存在于高校與社會之間，也存在于高校內部各學科專業(yè)之間。
北京聯(lián)合大學在20世紀80年代就提出了應用型辦學道路，特別注重培養(yǎng)學生的實踐能力。多次修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善實踐教學體系，各專業(yè)基本形成了從基礎到專業(yè)再到綜合的系統(tǒng)性、模塊化、遞進式縱向實踐教學體系。為了將學科專業(yè)群與產業(yè)集群對接，同時也為了培養(yǎng)不同學科專業(yè)學生共同解決真實問題的能力，學校從2009年開始在部分文科和理科專業(yè)中探索跨學科多專業(yè)協(xié)同實踐教學的改革思路。
跨學科多專業(yè)協(xié)同實踐教學是一種新模式，是對傳統(tǒng)的單專業(yè)自成體系實踐教學模式的創(chuàng)新與擴展，對打破高校內部各學科專業(yè)之間的隔離、促進各學科專業(yè)的交叉融合具有重要意義，是培養(yǎng)不同學科專業(yè)學生發(fā)揮各自專業(yè)應用能力來共同解決實際問題能力的重要途徑。
目錄
計算機輔助制圖課程實訓教學研究與實踐周愛華陳靜付曉（）
我校功能食品產學研一體化教學模式探討米生權高麗萍姜招峰（）
應用型大學分子生物學實驗教學中教學改革的體會
孫雅煊戴雪伶高兆蘭高麗萍姜招峰（）
生物化學實驗教學體系的重構與實踐
張艷貞張靜常平周綺云陳文（）
應用型高校教學科研互動模式探究
——以土地管理類課程為例張遠索（）
網絡虛擬實驗在文科實驗教學中的應用探析林德強胡爽（）
新聞攝影實踐課創(chuàng)新模式的探索郭衛(wèi)魏琦（）
知識產權法實驗教學的探索李菊丹王平（）
對新聞演播室實踐課的定位與思考魏琦（）
“信息檢索與利用”對學生信息實踐能力提升探究
——基于模塊化教學的內容重構解建紅陳翠麗（）
“信息檢索與利用”課程對實踐創(chuàng)新能力提升的重要性探究
陳翠麗解建紅（）
協(xié)同型產學研合作教育模式下綜合實踐教學改革
逯燕玲張景秋董恒年孟斌孫愛萍（）
校外實踐教學質量監(jiān)控和考核方式研究房艷紅（）
英語專業(yè)課外實踐教學之管窺都寧（）
以富有地域特色的科研項目驅動文科綜合實踐吳蔚（）
關于文博專業(yè)學生參加社會實踐、專業(yè)實訓問題的思考張經（）
以科研項目指導學生暑期社會實踐楊靖筠（）
理論結合實踐輔導學生撰寫科研論文楊靖筠（）
高校文科專業(yè)綜合實踐課程研究張敏孫愛萍吳曉紅（）
青年人格與自我敘事
——基于訪談策略研究案例劉營周敏劉暢楊子量鄭姝怡（）
新聞實驗教育的視野和方法徐梅香（）
全媒體時代新聞學專升本專業(yè)實務專題教學模式研究杜劍峰鞏華（）
“產學研”耦合“翻轉課堂”的教學改革
——“城市規(guī)劃原理”課程教學改革探討
張景秋杜姍姍葉盛東陳媛媛（）
新聞專業(yè)實踐教學與社會主義核心價值觀傳播
——以北京聯(lián)合大學新聞學專業(yè)為例李彥冰（）
校企深度產學研合作下的“城鄉(xiāng)規(guī)劃原理”課程改革探索
杜姍姍張景秋葉盛東陳媛媛（）
基于食品營養(yǎng)特色的食品科學與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化探究
榮瑞芬李祖明閆文杰陳文高麗萍鄧大躍魏濤米生權（）
跨學科實踐教學與專業(yè)實踐教學的特點分析陳翠麗解建紅（）
高校文科競賽組織管理建設的思考吳蔚（）
大學生英語演講比賽組織實施及實踐教學
——以北京聯(lián)合大學應用文理學院英語專業(yè)為例都寧（）
以學科競賽為平臺，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力張東平倪申（）
跨學科多專業(yè)綜合實踐教學資源建設的思考解建紅陳翠麗（）
項目管理體系下跨專業(yè)綜合實踐教學管理機制的探索楊煦（）
對文科專業(yè)群綜合實踐教學模式考核評價的探討陳翠麗解建紅（）
地方高校創(chuàng)新實踐學分實施過程中的問題及措施張東平（）
綜合實踐教學中團隊合作評分機制探究
——基于“搭便車”現(xiàn)象的處理方法解建紅陳翠麗（）
信息檢索課程與學習風格養(yǎng)成研究葉莎莎解建紅（）
跨學科多專業(yè)綜合實踐教學項目開發(fā)與表現(xiàn)形式探究劉守合（）
高職專升本實務專題實施項目制管理的必要性與原則劉守合（）
加強實踐教學提升創(chuàng)新能力吉偉宏（）
專升本學生實踐教學工作的實踐與探索倪申（）
大學圖書館社會開放的實踐機制王春華吉偉宏解建紅（）
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