作者從教學實踐出發(fā)，以提升中學物理教學質(zhì)量為主旨，以提升中學生的物理學科核心素養(yǎng)為目的，主要闡釋了如何進行中學物理教學設計，既有理論層面的解讀，又有詳實具體的案例分析。《中學物理教學設計》主要內(nèi)容包括如何做好中學物理*常見的概念課、規(guī)律課、探究課、復習課等重要課型的教學設計，以及如何說課，其中所涉及的案例以高中物理教學內(nèi)容為主。
《中學物理教學設計》是為首都師范大學物理系師范特色班的本科生編寫的選修課教材。對于新人職的中學物理教師、中青年物理教師，《中學物理教學設計》是一本非常有益的參考書。
首都師范大學物理系一直立足于為首都北京培養(yǎng)中學物理教師，為推進物理師范教育改革，為適應時代發(fā)展的需要，在學校上級部門的鼎力支持下，物理系于2010年開設了物理教育“特色實驗班”，以進一步加強與中學優(yōu)秀一線教師的合作。該“特色實驗班”在第四學期末從物理學（師范）專業(yè)中進行招生選拔，每2位學生配備一位中學物理高級或者特級教師為導師，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念和物理教育專業(yè)技能的中學物理教師，使其成為具有優(yōu)秀中學物理教師潛質(zhì)的優(yōu)秀師范畢業(yè)生。特色班的學生每周走進中學導師的學校，跟隨導師進行常規(guī)的教學實踐，接受導師的指導和督促。同時，物理系開設了“中學物理教材分析”“中學物理教學設計”“中學物理課堂教學”“中學物理實驗研究”等特色班學生的必修課。經(jīng)過四年的探索與實踐，該課程對教師教育人才培養(yǎng)模式改革的探索取得了諸多令人滿意的效果。但是遺憾的是，上述四門課程沒有相關(guān)教材。
一堂好課就像一個情節(jié)曲折的動人故事，教學設計于課堂就如同建筑設計于建筑，教學設計的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。在高等師范院校中，如何培養(yǎng)社會需要的教師，如何培養(yǎng)學生的從師素質(zhì)和從師能力，是每所高等師范院校都在考慮的問題；同時，越來越多的非師范類大學畢業(yè)生進入中學就職，對于新入職的教師，迫切希望快速進入狀態(tài)，做出較好的教學設計，提高教育教學實效。然而，目前缺少教學設計方面的教材，本書就是為師范類本科生和新入職的中學物理教師編寫的入職教材。
本書博采眾長，補己之短，力求內(nèi)容新穎，觀點明確。本書的編寫過程，既是作者學習的過程，也是自我總結(jié)與反思的過程。在編寫過程中，作者請教名家，讓前輩指點，既請教了首都師范大學物理系和北京師范大學物理系的教授，也請教了一些中學一線的特級教師；既請教了北京市部分區(qū)縣一些極有影響力的中學物理專職教研員，也請教了一些其他學科的專職教研員；同時本書收集了部分一線教師有特色的教學設計的實踐案例，深入學習后進行了再一次加工。
在本書編寫過程中，作者恰逢專家與學者在探討學科的核心素養(yǎng)。作者除了認真學習2003版《普通高中物理課程標準》外，還反復學習正在修訂的新版《普通高中物理課程標準》（征求意見稿），在書中理論闡述和案例分析的時候，力求能將兩者結(jié)合，既體現(xiàn)三維目標，也落實學科核心素養(yǎng)，在繼承中發(fā)展，力求讓本書趕上時代的步伐。
此書的出版，得到了首都師范大學及首都師范大學物理系的鼎力支持，尤其是得到資深教授鄭鵡老師的全程指導，在此特別感謝。此外還要感謝作者本單位的領導和同事以及高等教育出版社的王碩編輯，以及張海雁編輯的支持。由于編寫過程中請教人數(shù)太多，在此無法一一提名，感激之情難以言表，在完成該書編寫工作之際，作者向他們表示最誠摯的敬意和感謝。
第一章 中學物理教學設計概述
第一節(jié) 教學設計概述
一、教學設計的含義
二、教學設計的基本要素
三、教學設計與教案的異同
第二節(jié) 中學物理的特點
一、中學物理課程的特點
二、中學物理學習的特點
三、中學物理教學的基本特征
第三節(jié) 如何做中學物理教學設計
一、中學物理教學設計的含義
二、中學物理教學設計的原則
三、中學物理教學設計的主要內(nèi)容
四、如何做中學物理教學設計
第四節(jié) 當前流行的幾種教學設計
一、基于核心概念學習進階的教學設計
二、基于深度學習的教學設計
三、以遷移為目標的教學設計
四、逆向教學設計
章末總結(jié)
案例“多用電表”教學設計
第二章 物理概念課的教學設計
第一節(jié) 物理概念概述
一、什么是物理概念
二、物理概念的地位
三、物理概念的內(nèi)涵和外延
四、物理概念的特點
第二節(jié) 物理概念的學習
一、如何理解物理概念
二、學生學習物理概念的常見困惑
第三節(jié) 物理概念課的常見教學策略
一、物理概念教學的一般過程
二、概念教學的常見教學策略
第四節(jié) 物理概念課的教學設計案例
案例1 “超重和失重”教學設計
案例2 “速度變化快慢的描述——加速度”教學設計
案例3 “電動勢”教學設計
章末總結(jié)
第三章 物理規(guī)律課的教學設計
第一節(jié) 物理規(guī)律概述
一、什么是物理規(guī)律
二、物理規(guī)律的類型
三、物理規(guī)律的特點
四、物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延
第二節(jié) 物理規(guī)律的學習
一、建立物理規(guī)律常用方法
二、學生學習物理規(guī)律時的困惑
第三節(jié) 物理規(guī)律課的常見教學策略
一、物理規(guī)律教學的一般過程
二、物理規(guī)律教學中應注意的問題
第四節(jié) 物理規(guī)律課的教學設計案例
案例1 “動量定理”教學片段
案例2 “自由落體運動”教學片段
案例3 “牛頓第一定律”教學設計
案例4 “實驗：描繪小燈泡伏安特性曲線”教學設計
章末總結(jié)
第四章 科學探究課的教學設計
第一節(jié) 科學探究課概述
一、對探究的理解
二、科學探究課
三、探究與實驗的關(guān)系
四、探究課的基本要求
第二節(jié) 科學探究的四個要素
一、關(guān)于問題
二、關(guān)于證據(jù)
三、關(guān)于解釋
四、交流與合作
第三節(jié) 科學探究課的目標設計
一、科學探究能力的基本要求
二、分析探究活動的過程目標
三、規(guī)劃探究活動過程目標的實施
第四節(jié) 科學探究課的教學設計案例
案例1 “探究滑動變阻器的制作”教學設計
案例2 “法拉第電磁感應定律”教學設計
案例3 “實驗：研究平拋運動”教學設計
章末總結(jié)
第五章 物理復習課教學設計
第一節(jié) 物理復習課概述
一、物理復習課的功能
二、物理復習課的特點
三、物理復習課的原則
四、物理復習課的分類
第二節(jié) 如何上好物理復習課
一、以學生為主體，激發(fā)學習興趣
二、復習課中要處理好幾個關(guān)系
三、上好高效復習課
第三節(jié) 復習課教學設計案例
章末總結(jié)
第六章 怎樣說課
第一節(jié) 什么是說課
一、說課的含義
二、說課的特點
三、說課類型
四、說課的基本原則
第二節(jié) 怎樣說課
一、說課說什么
二、說課怎么說
三、如何提高物理說課水平
四、做好說課準備
五、說課比賽評分表
第三節(jié) 說課案例分析
案例1 “實驗：探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”說課稿
案例2 “彈力”說課稿
參考書目
后記
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