藝術(shù)史上有過數(shù)不清的風(fēng)格流派，什么印象派、后印象派、拜占庭風(fēng)格、哥特風(fēng)格……光看這些名詞就讓人目不暇接了！《希利爾講藝術(shù)史》化繁為簡，將藝術(shù)知識和藝術(shù)鑒賞變成了孩子們熟悉的生活片段。藝術(shù)來源于生活，每個孩子天生就是藝術(shù)家，偉大的藝術(shù)家都需要葆有一顆赤子之心。希利爾以平實的方式，揭示出了偉大藝術(shù)平易近人的一面。希利爾以廣闊的視野和深厚的學(xué)識為基礎(chǔ)，從多年的一線教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，貼近孩子的心靈，用高超的寫作技巧和親和的姿態(tài)，為孩子開啟通往蘊藏?zé)o限寶藏的知識殿堂的大門。
維吉爾·莫里斯·希利爾（Virgil Mores Hillyer），
美國兒童教育家、科普作家。出生于美國馬薩諸塞州韋茅斯，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，后擔(dān)任卡爾弗特學(xué)校校長，期間創(chuàng)建了“卡爾弗特教育體系”，采用了針對兒童的遠程教育體系。希利爾認為孩子們應(yīng)當(dāng)接受歷史、藝術(shù)、地理和科學(xué)的系統(tǒng)教育，并親自編寫了一套歷史、地理和藝術(shù)讀物，成為西方在家教育體系中很受推崇的一套常用教材。
第01章繪畫界的鼻祖
我上課時總喜歡握著一支鉛筆。我的木制課桌上有兩個相距幾十厘米的小點。我先后戳了一下兩個點，于是，兩個點立即成為一雙很小的眼睛。我又給它們戴上一幅眼鏡——先給它們畫上一個圓圈，然后將圓圈用一條弧線聯(lián)結(jié)起來。
次日，眼睛下面多了鼻子和嘴巴。第三天，我補上了耳朵和頭發(fā)。第四天，我畫了一頂帽子罩在頭發(fā)上。第五天，我把身體、胳膊和腳全都補齊了。此時，出現(xiàn)在我眼前的已經(jīng)是一個成形的小人。第六天，我用鉛筆勾勒輪廓線條，力道很重。我把顏色一圈又一圈加深，直到課桌上有許多條很深的凹痕。第七天，我的畫作即將完工。不幸的是，老師發(fā)現(xiàn)了我破壞課桌的行為，并且通知了我的父母。第八天，出于無奈，父母掏錢買了新課桌。但我并不重視這件事，注意力依然集中在那個小人身上。
媽媽看著我畫的小人，說我以后會成為一個藝術(shù)家。爸爸則滿臉沮喪，看著錢包說：“不會的，上帝會出面制止。否則的話，我將要花比買一張新課桌更多的錢。”這就是我最后沒有成為一個藝術(shù)家的原因。
我又想起一所小學(xué)。在那所學(xué)校的大廳中，放著一張專門給孩子畫畫的桌子。桌子很大，上面寫著：“你如果想畫畫，就在這張桌子上畫吧�！�
對于一個酷愛畫畫的人來說，只要手里有筆，他畫畫的欲望就無法遏制。只要身邊有一個本子，他一定會在本子上畫一些東西，如圓圈、正方形、三角形或臉蛋，即便他當(dāng)時在接電話，或者是在聽老師講課。如果身邊沒有本子，他就會把桌子或墻壁當(dāng)成畫畫的地方。
喜歡畫畫是人的天性，我們一定記得電話本上經(jīng)常畫滿各種痕跡。動物不會畫畫，盡管它們能學(xué)會很多人類做的事情。比如，猴子可以用杯子喝水；大黑熊能學(xué)人跳舞；馬能學(xué)會數(shù)數(shù)；小狗可以只用兩只腳走路，用嘴銜來報紙；鸚鵡更加不可思議，它會學(xué)人講話。但這些動物都不會畫畫，能夠畫畫的動物只有人。
幾乎所有孩子都畫過畫。小屋、輪船、汽車、小馬、小貓或者小狗，或許曾經(jīng)都是你作畫的對象。你可能畫得不怎么好，比如畫出來的狗像一只貓，甚至說不出像什么。但有一點是肯定的：你比那些不會畫畫的動物厲害很多。
人類學(xué)會畫畫的時間，可以追溯到很久以前居住在山洞里的、身上長滿濃密的毛發(fā)、看起來就像是野生動物的原始人的時期。那時，他們就在山洞的巖壁上畫畫，不過他們沒有紙和鉛筆。自然，他們畫出來的畫都在山洞的墻壁上和洞頂上，而不是像現(xiàn)在一樣，用木框裝裱好掛在墻上。那些畫，有的是用尖利的石頭刻出來的，有的是用顏料涂在
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