《小學(xué)語文教學(xué)入門50問》站在理論與實(shí)踐的中間，從教學(xué)具體問題出發(fā)，尋找相應(yīng)的理論依據(jù)與有效的解決辦法。力求從小學(xué)語文基本理念的解讀及具體問題的解決兩方面，為年輕教師的教學(xué)提供切實(shí)的幫助，作出有效的指導(dǎo)，提高教師對小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識水平和實(shí)踐能力。

本書包括三個板塊，分別是任務(wù)單教學(xué)理論任務(wù)單教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)單教學(xué)反思，呈現(xiàn)了對任務(wù)單的理論界定、課型分類、策略建議、實(shí)踐操作以及對任務(wù)單教學(xué)的再認(rèn)識。任務(wù)單教學(xué)旨在讓學(xué)生借助任務(wù)單學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。本書收錄了大量鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使讀者能對任務(wù)單教學(xué)有更直觀的認(rèn)識，并能在實(shí)踐中有直接的借鑒作用。

本書特點(diǎn)： 第1，內(nèi)容全面，深入挖掘。 從考試命題的角度看，近年來，隨著教師招聘考試的火爆，為了增強(qiáng)考試的區(qū)分度，命題專家在題目設(shè)置時經(jīng)常對知識進(jìn)行縱向深挖與橫向擴(kuò)展。而現(xiàn)有的大部分教師招聘輔導(dǎo)類教材*欠缺的恰恰是這些縱深上和廣延上的知識點(diǎn)。本書將教育理論知識內(nèi)容進(jìn)行了豐富和擴(kuò)展，盡量使考生避免在考試時出現(xiàn)“未知領(lǐng)域”。 第2，真題翔實(shí)，重點(diǎn)突出。 本書專為山東教師招聘考試而編寫，其大亮點(diǎn)在于列舉了大量山東省

當(dāng)今世界，呼喚復(fù)合型人才，精通一門，兼通其他。語文課程具有綜合性特點(diǎn)，尤其要求語文課程工作者的素養(yǎng)全面，不僅是某一方面的專家，而且是雜家、通才。就以語文教育界三老來說，他們都是教材編輯家，但葉圣陶先生同時是作家，語言功底極為深厚；呂叔湘、張志公兩位先生同時都是語言學(xué)家，又都曾創(chuàng)作過文學(xué)作品。如果他們沒有作家或語言學(xué)家的素養(yǎng)，能成為教材編輯家嗎？在人民教育出版社中學(xué)語文室，還從來沒有過純粹編輯出身的教材編輯家。誠然，今

本書基于“教育公平與教育效率”的視角，在占有豐富資料（尤其是英文資料）的基礎(chǔ)上，把英國和美國基礎(chǔ)教育政策演進(jìn)結(jié)合起來研究，并進(jìn)行多方面的深入反思，凸顯出系統(tǒng)性（英國和美國基礎(chǔ)教育政策演進(jìn)）、多維性（社會和教育背景、基礎(chǔ)教育理念和基礎(chǔ)教育政策的結(jié)合）、比較性（對英國和美國基礎(chǔ)教育政策演進(jìn)的反思）。

本書論述了高等教育強(qiáng)省的重要作用、現(xiàn)實(shí)意義、基本內(nèi)涵、主要特征；全面介紹了美國、德國等發(fā)達(dá)國家建設(shè)高等教育強(qiáng)國的歷程和經(jīng)驗(yàn)；分析了山東建設(shè)高等教育強(qiáng)省的現(xiàn)實(shí)背景、基礎(chǔ)條件、主要問題、基本目標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)。

《構(gòu)建高效課堂教學(xué)初中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究》是在“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”理念指引下，結(jié)合威海市近幾年推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)均衡發(fā)展方面的做法和案例，針對性研究構(gòu)建高效課堂及多元、乎價體系建設(shè)的成果總結(jié)，具有較強(qiáng)的借鑒和參考價值�？勺鳛橹行W(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育用書，還可作為信息技術(shù)教育研究人員的參考資料，也可作為有志于從事信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)人士的職前參考用書。

本書提出了圍繞讀寫能力建構(gòu)“語文知識概念結(jié)構(gòu)”的教學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生在理解、提煉、應(yīng)用中將知識編織到一個更加完整的結(jié)構(gòu)中。并介紹了語文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容等。

尼格爾·塔布斯編著的《教師的哲學(xué)》從哲學(xué)角度對教師角色進(jìn)行研究；從各種哲學(xué)的、社會的、宗教的和政治的視角入手審視教師職業(yè)，以及教師在其工作中經(jīng)常遭遇的矛盾經(jīng)歷，為探尋身處理論與實(shí)踐之間困頓關(guān)系之中的教師的角色意義提供了深刻的哲學(xué)分析。為未來教師和在職教師們提供了一種探索和理解其工作本質(zhì)意義的哲學(xué)路徑，同樣也為旨在發(fā)展學(xué)術(shù)研究的教育理論和教育哲學(xué)學(xué)者以及歐陸哲學(xué)社會理論學(xué)者提供了深入的哲學(xué)洞察。 《教師的哲學(xué)》論點(diǎn)均

《中國語文教育史教程》共分為九章，內(nèi)容涵蓋從先秦到今代（21世紀(jì)）各個時期的語文教育，在編排體例上大膽革新，側(cè)重從識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽說教學(xué)、語文學(xué)習(xí)、語文考試六大領(lǐng)域梳理我國語文教育的發(fā)展歷史，構(gòu)建出一個理想的便于系統(tǒng)梳理和學(xué)習(xí)中國語文教育史的理論體系�！吨袊Z文教育史教程》史料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰，很適合作為語文課程與教學(xué)論、語文學(xué)科教學(xué)、語文教育等專業(yè)研究生的教學(xué)用書和閱讀教材，同時也可以作