建立在楊-米爾斯場(chǎng)論（Yang-Millsfieldtheory）基礎(chǔ)上的標(biāo)準(zhǔn)模型（standardmodel），是人類(lèi)理解物質(zhì)世界的微觀結(jié)構(gòu)及其相互作用力的集大成之作，它的點(diǎn)睛之筆當(dāng)屬布勞特-昂格勒-希格斯機(jī)制（Brout-Englert-Higgsmechanism）。該機(jī)制保證了電弱規(guī)范對(duì)稱(chēng)性的自發(fā)破缺，不僅使電磁力與弱核力從此分道揚(yáng)鑣，以及絕大多數(shù)基本粒子因此獲得質(zhì)量，而且預(yù)言了存在上帝粒子希格斯玻色子（Higgsboson）。2012年7月4日，希格斯玻色子終于在歐洲核子研究中心的大型

集團(tuán)化辦學(xué)是中國(guó)近20年來(lái)出現(xiàn)的一種重要教育現(xiàn)象，特別是在2010年之后，國(guó)家開(kāi)始推出一系列文件和政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之間開(kāi)展資源整合和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)。這是中國(guó)應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的一些新的挑戰(zhàn)，如教育資源分配不均、優(yōu)秀教師集聚效應(yīng)低等問(wèn)題，展開(kāi)的新思考和探索。然而集團(tuán)化辦學(xué)也引發(fā)了新的問(wèn)題，如“千校一面”。海亮教育集團(tuán)作為浙江省集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)，通過(guò)梳理辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)歷史、辦學(xué)資源等，遵照錯(cuò)位發(fā)展原則，打造了數(shù)理、人文、藝術(shù)、外語(yǔ)四所特色高中，形成了人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)明顯、成效顯著的區(qū)域內(nèi)普通

本書(shū)旨在踐行2022年4月頒布新的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。新課標(biāo)首先以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系；其次就是設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。因此初中數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，就是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系且能為其他學(xué)科構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是落實(shí)學(xué)科育人的載體，對(duì)于學(xué)生形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都是有利的。新課標(biāo)將義教階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)

跨界學(xué)習(xí)：面向未來(lái)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新路向》是2018年教育部重點(diǎn)課題《以跨界學(xué)習(xí)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)研究》的成果專(zhuān)著。本書(shū)回應(yīng)時(shí)代背景和教育需求，提出了面向未來(lái)的教育者應(yīng)具備的核心勝任力；以解決“真實(shí)”問(wèn)題為核心，揭示教師跨界學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制，打開(kāi)“去中心化”非正式學(xué)習(xí)的通路；從形態(tài)、內(nèi)容、形式、場(chǎng)域四個(gè)維度出發(fā)，闡釋教師跨界學(xué)習(xí)運(yùn)作的邊界突破策略；以實(shí)踐效應(yīng)為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理評(píng)價(jià)策略助推教師跨界學(xué)習(xí)成果的顯性和優(yōu)化。書(shū)中列舉了大量案例，展示了教師進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)的過(guò)程、收獲和校內(nèi)輻射，呈現(xiàn)出步入研究型

強(qiáng)化房地產(chǎn)企業(yè)財(cái)稅管理，合理安排資金籌集與應(yīng)用，降低資金成本，做好業(yè)財(cái)融合，完善內(nèi)部控制，做好風(fēng)險(xiǎn)管控是房地產(chǎn)企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的主要著力點(diǎn)。本書(shū)主要從十個(gè)方面對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)的財(cái)稅管理實(shí)務(wù)操作進(jìn)行專(zhuān)題研究，第一講和第二講闡述了房地產(chǎn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理體系與財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略，第三講闡述了房地產(chǎn)企業(yè)如何建立完善的內(nèi)部控制，第五講至第十講則分別按專(zhuān)題分析了房地產(chǎn)企業(yè)預(yù)算管理、稅務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、分子公司管理、企業(yè)并購(gòu)，以及智慧財(cái)務(wù)的內(nèi)容。本書(shū)的一大特色是從實(shí)務(wù)方面提出房地產(chǎn)企業(yè)打造卓越財(cái)稅管理體系的相關(guān)做法。

2020年5到8月，作者自駕8800公里，全程考察了黃河，并做了詳細(xì)的旅行記錄。本書(shū)分為五個(gè)部分，1.首先介紹了黃河的起源，介紹了青海高原的對(duì)黃河起源的重要性；分析了黃河與黃土高原的關(guān)系，突出了黃土高原的地理特殊性；分析了黃河對(duì)寧夏的影響，指出寧夏的富足與黃河的必然關(guān)系。2.然后介紹了黃河經(jīng)過(guò)內(nèi)蒙古高原的過(guò)程，介紹了晉陜大峽谷，指出了黃河對(duì)晉陜的重要意義。3.介紹了黃河進(jìn)入河南之后的路程，介紹了黃河在河南發(fā)生的故事。4.講述了黃河?xùn)|入大海，讓我們看到了黃河入海的整個(gè)過(guò)程。5.最后作者對(duì)黃河進(jìn)行了

本書(shū)收錄了作者2020年-2022年以來(lái)所創(chuàng)作的140余首詩(shī)歌。其中的詩(shī)歌元素，部分來(lái)自作者個(gè)人生活的沉淀和積累，但更多的來(lái)自作者有計(jì)劃的廣泛閱讀。多年來(lái)，他漫步書(shū)林而不以為寂寂，相反，他的眼光與胸臆卻因長(zhǎng)期而超拔的閱讀，變得更為清澈。博爾赫斯、蘭波、里爾克、米沃什、李白、杜甫、王維……這些燦若群星的中西方詩(shī)人和詩(shī)歌作品帶給了作者源頭活水般的精神補(bǔ)給。詩(shī)集中有近百首詩(shī)歌，是對(duì)這些藝術(shù)大師的致敬之作，表達(dá)了作者閱讀時(shí)的體悟與感慨。

本書(shū)是一部研究“高校教育管理與教師教學(xué)能力發(fā)展研究”的學(xué)術(shù)用書(shū)，主要針對(duì)高校教育管理、教師教學(xué)能力發(fā)展等展開(kāi)論述。全書(shū)主要內(nèi)容包含：高等教育管理概述、高校教育學(xué)生管理、高校教育教學(xué)與行政管理、高校教育管理模式創(chuàng)新的途徑、高校教師教學(xué)能力發(fā)展的影響因素與發(fā)展途徑、高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展路徑、高校教師教學(xué)能力專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

本書(shū)的主要內(nèi)容以基于工作室模式下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐一以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，分析環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、工作室模式人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)踐，提出基于工作室模式培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新實(shí)踐，并在教學(xué)理念、建設(shè)條件、就業(yè)指導(dǎo)、繼續(xù)教育等方面創(chuàng)新突破進(jìn)行了論述。本書(shū)把培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)提升本科高校教書(shū)育人能力具有重要的意義。

本書(shū)共分為十一章。分析了產(chǎn)教融合背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性和可行性，闡述了產(chǎn)教融合背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)產(chǎn)教融合背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了優(yōu)化高校服務(wù)體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策協(xié)同優(yōu)化，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，提升校企合作水平，強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽作用等提升策略，以期望能為產(chǎn)教融合背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供建設(shè)性作用。