產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成國家發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略。隨著國力提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已被我國視為重要發(fā)展戰(zhàn)略。比如《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》表明:“從15年起，高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革應(yīng)該被不斷。產(chǎn)教融合是國家應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要抓手，它橫跨產(chǎn)業(yè)和教育兩個領(lǐng)域，在政策引導(dǎo)下，充分發(fā)揮兩個領(lǐng)域的優(yōu)勢去導(dǎo)向的培養(yǎng)人才，正如《統(tǒng)籌世界大學(xué)和學(xué)科建體方案》指明要不斷“加強產(chǎn)教融合，使經(jīng)濟社會的發(fā)展以及建設(shè)學(xué)科與大學(xué)緊密結(jié)合，大力提升高校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級過程獻率”。

隨著高等教人大眾化階段，高校畢業(yè)生的供量持續(xù)攀升，但在市場經(jīng)濟下行壓力加大和業(yè)崗位供給不足的影響下，大學(xué)生業(yè)難的問題日漸凸顯，引起了、高校和全社會的高度關(guān)注。據(jù)央視新聞報道，22屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增加167萬人。這是高校畢業(yè)生規(guī)模超過千萬，也是近幾年增長人數(shù)多的一年，創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，量矛盾依然突出。當(dāng)前，我國市場迫切需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才被賦予了經(jīng)濟發(fā)展由高速質(zhì)量增長、緩解社會業(yè)壓力的重要地位。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以解決大學(xué)生的業(yè)問題，將被動地業(yè)轉(zhuǎn)化為主動地創(chuàng)業(yè)，緩解大學(xué)生業(yè)量矛盾，更具有營造出全民“創(chuàng)新”的良好氛圍，為市場經(jīng)濟發(fā)展注人新活力的積極意義。

近幾年來，報告中多次提及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一關(guān)鍵詞，從15年的“推動大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，既可以擴大業(yè)、增加居民收人，又有利于社會縱向流動和公平正義”到18年的“要大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平”、年的“深入大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”再到21年的“依靠創(chuàng)新推動實體經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，培育壯大新動能”。可見，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度之高。此外，為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家和也出臺了一系列涉及稅收、貸款、補貼、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、戶籍等各個方面政策為其保駕護航。例如《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》(國發(fā)[18]32號)等，這些官方文件的出臺為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策上的保障。

作為培養(yǎng)大學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展的主要場所，高校承擔(dān)著教育、引導(dǎo)和支持大學(xué)生的重要任務(wù)，扮演著推動和保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步邁向成熟的重要角色，其自身定位和提供的服務(wù)都直接或間接地影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成敗。大學(xué)階段是一個人成長發(fā)育的黃金時期，也是萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時期，因此，高校應(yīng)盡大能力調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、幫助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。目前，大部分高校都在積極響應(yīng)和落實國家的創(chuàng)業(yè)政策并結(jié)合本校實際情況制定出貼合本校學(xué)生實際需求的創(chuàng)業(yè)政策，積極開括建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站行創(chuàng)業(yè)授課指導(dǎo)等各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場所支持和資金服務(wù)、舉辦創(chuàng)業(yè)項目大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等。這在程度上給予了有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和想法的大學(xué)生較大的鼓勵和支持。

然而，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍不容樂觀，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人數(shù)較少、創(chuàng)業(yè)率較低、創(chuàng)業(yè)的層次領(lǐng)域不高等問題依然突出。造成上述問題的因素有很多，但高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)尚未完善是重要原因之一。實證調(diào)查表明，大學(xué)生對于高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)滿意度依然不高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系存在諸多問題并有一步優(yōu)化。

節(jié)研究意義

一、理論意義

，有助于豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。目前，我國學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究大多集中于創(chuàng)業(yè)層面，而對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的挖掘不夠深人，沒有厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與一般的傳統(tǒng)型創(chuàng)業(yè)之間的區(qū)別。本研究通過對創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等相關(guān)概行界定，明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“新”在何處。有助于豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論并使其更適應(yīng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。

，有助于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的理論研究。本文將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論，創(chuàng)新型企業(yè)理論與系統(tǒng)理論引人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的優(yōu)化研究，拓寬了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究視野。在梳理已有研究成果的基礎(chǔ)上對國內(nèi)國外高校所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服結(jié)歸納，比較中西方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系方面存在的差異并吸收借鑒經(jīng)驗，有助于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的理論研究，為我國高校更高質(zhì)量地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供程度上的理論支撐。

二、現(xiàn)實意義

，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否不僅取決于個人，更受到國家、高校、社會、家庭等多方面因素的共同影響。由于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)知識和技能缺乏，迫切需要高校提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐以完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識體系，必要時還需提供的資金服務(wù)以及場所支持來完成后期創(chuàng)業(yè)項目的落地實施。因此，作為大學(xué)生學(xué)、接受要場所，高校所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的率關(guān)重要，也在……