我國的行業(yè)特色院校集中建立于20世紀(jì)50年代的院系調(diào)整時期。1992年到2000年，國家通過多年改革，按照“共建、調(diào)整、合作、合并”等多種方式，將原國家部委管理的400余所高等院校進(jìn)行了管理體制調(diào)整，部分劃轉(zhuǎn)教育部直接管理，多數(shù)改為中央和地方共建、以地方管理為主�！吨袊�行業(yè)特色院校發(fā)展研究》集中考察新的時代背景下行業(yè)特

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟是企業(yè)開展組織間學(xué)習(xí)的一個重要平臺。在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中，通過與大學(xué)、科研院所的合作與交流，企業(yè)可以獲取大量的知識與經(jīng)驗，通過知識的吸收、內(nèi)化與創(chuàng)造過程，從而提升企業(yè)的能力與績效。鄧雪編*的《產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟內(nèi)組織間學(xué)習(xí)研究》主要對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟組織間學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，內(nèi)容涉及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟組織間學(xué)習(xí)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)

制度是歷史的，也是發(fā)展的。制度的發(fā)展取決于制度為滿足制度內(nèi)部對新制度的需求所獲得的力量以及由此產(chǎn)生的自我激勵。特殊情況下，尤其是在外部社會環(huán)境發(fā)生重大變革的時候，制度的形成與發(fā)展很多地會受制于外部強(qiáng)制性力量對制度變革所產(chǎn)生的張力，或者說外部制度環(huán)境變遷的強(qiáng)制性力量對組織內(nèi)部的制度將產(chǎn)生直接的控制性影響。因此，《我國大學(xué)

全書從功能的視角出發(fā)，探索性地對江蘇高校服務(wù)社會問題進(jìn)行分類型研究，進(jìn)行了大量調(diào)研分析。主要內(nèi)容包括：高校服務(wù)社會的內(nèi)涵界定、江蘇高校服務(wù)社會的現(xiàn)狀分析、其他省份及國外高校服務(wù)社會的模式與經(jīng)驗分析等。

本書為山東省軟科學(xué)研究計劃重點(diǎn)項目“山東省民辦高等教育政策扶持的現(xiàn)狀與對策研究”研究成果的深化與拓展，以“民辦高等教育政策扶持”為立足點(diǎn)，在梳理山東省民辦高等教育政策發(fā)展歷程和相關(guān)政策文本的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外民辦(私立)高等教育政策扶持的經(jīng)驗和措施，提出了

本書通過高等教育制度、管理實(shí)踐、教師群體內(nèi)部關(guān)系，以及教師個體教育實(shí)踐與反思等中介機(jī)制對大學(xué)教師發(fā)展起作用，大學(xué)教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)研究的能力和水平、社會服務(wù)的意識和能力等主要教師素質(zhì)也因此得到發(fā)展與提升。

本書主要內(nèi)容包括：教育教學(xué)改革需要“頂天立地”、學(xué)區(qū)制：新時期高校人才培養(yǎng)模式改革的新探索、大學(xué)生參與學(xué)區(qū)管理的三維思考、人才培養(yǎng)始終是高校首要的根本的任務(wù)、教育合力應(yīng)該落實(shí)在制度推動和制度保障上等。

本書的主要內(nèi)容包括馬克思主義基本原理研究、馬克思主義發(fā)展史研究、馬克思主義與當(dāng)代思潮研究、思想政治教育與高校管理等幾個專題，全書對思想政治方面的一些理論研究成果和高校思政教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)。

陳壽燦主編的《其精甚真--高校學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐》以學(xué)生工作**線的年輕輔導(dǎo)員為主要作者群．針對當(dāng)前大學(xué)生的熱點(diǎn)問題，緊緊圍繞大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生情感心理、大學(xué)生事務(wù)發(fā)展、高校黨團(tuán)建設(shè)、高校校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行積極的理論與實(shí)踐探索，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、時代性和參考性。

本書內(nèi)容分為五個部分，前四部分主要反映了學(xué)校2014年以來開展研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的教育教學(xué)成果；第五部分(附錄)收錄了國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部等近年出臺的研究生教育改革部分重要文件。