本書按照“理論分析—主體需求—實(shí)踐對(duì)應(yīng)—改進(jìn)機(jī)制”的思路展開，采用大樣本調(diào)查與深度個(gè)案分析相互結(jié)合的方法，基于西部民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資高質(zhì)量均衡發(fā)展的視角，圍繞“隊(duì)伍穩(wěn)定、素質(zhì)提升、能力施展”三個(gè)政策要點(diǎn)，從“職業(yè)吸引力均衡”、“專業(yè)發(fā)展質(zhì)量均衡”、“專業(yè)施展機(jī)會(huì)均衡”三個(gè)維度，對(duì)基于主體需求的西部民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)

聯(lián)合國教科文組織是聯(lián)合國最重要的組織之一。自1946年成立以來，教科文組織在世界上一直具有重要的影響。教科文組織影響世界教育的重要形式是組織編寫和出版教育文獻(xiàn)。半個(gè)多世紀(jì)以來，教科文組織出版了大量的教育文獻(xiàn)。教科文組織的教育文獻(xiàn)是世界公認(rèn)的教育思想精華。正如聯(lián)合國教科文組織教育叢書“前言”所說的，將這些文獻(xiàn)“所闡述的一

《當(dāng)代愛爾蘭教育概況》旨在聚焦愛爾蘭島，給當(dāng)代愛爾蘭共和國的教育情況勾勒一個(gè)概貌，以便為中國的愛爾蘭教育研究的縱深發(fā)展，拋磚引玉；該作品包含“序”、參考書目、“后記”和八大主體部分：愛爾蘭國情綜述、愛爾蘭教情概況、愛爾蘭基礎(chǔ)教育、愛爾蘭職業(yè)教育和成人教育、愛爾蘭高等教育、愛爾蘭教育對(duì)外開放情況、愛爾蘭留學(xué)服務(wù)信息和愛爾

本書以習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上關(guān)于”九個(gè)堅(jiān)持”的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，進(jìn)行了系統(tǒng)梳理、全面研究和深入解讀，闡述了習(xí)近平總書記教育重要論述的時(shí)代背景、科學(xué)內(nèi)涵、主要內(nèi)容和重大意義，是目前研究闡釋習(xí)近平總書記教育重要論述的權(quán)威讀本。全書由導(dǎo)言和九講構(gòu)成，包括堅(jiān)持黨對(duì)

本書從自我的尋找與確認(rèn)、我的學(xué)校整體改革觀、我的行動(dòng)研究、案例研究以及他人眼中的陳雨亭等幾方面對(duì)學(xué)校整體改革做了論述，條理清楚，語句通順。作者強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不做書齋里的教育研究，而做活生生的教育研究。堅(jiān)持要在教育的現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)教育的問題，然后與校長和老師一起尋找解決之道。在陳博士帶領(lǐng)下，學(xué)校改革既注重理論引領(lǐng)，也注重課堂實(shí)踐。在

本書從大量報(bào)刊圖書文獻(xiàn)中爬梳史料，重現(xiàn)晚清國內(nèi)學(xué)生群體活動(dòng)的史實(shí)，展示這一新興群體的思維和行為傾向。在注視學(xué)生參與愛國民主運(yùn)動(dòng)的群體表現(xiàn)的同時(shí)，著重考查他們的社會(huì)聯(lián)系及其在社會(huì)變遷各方面的角色、功能和作用，使得學(xué)術(shù)界對(duì)近代學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)增加了五四以前的重要一段，并拓展了研究的層面。

重新發(fā)現(xiàn)教育

“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”是黨的十九大報(bào)告提出保障和改善民生的戰(zhàn)略重點(diǎn)與關(guān)鍵領(lǐng)域。本書立足于當(dāng)前我國教育事業(yè)進(jìn)入高質(zhì)量跨越式發(fā)展階段，從教育經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模與配置結(jié)構(gòu)相結(jié)合的角度出發(fā)，基于全國人口普查數(shù)據(jù)等，使用PADIS-INT人口預(yù)測系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)齡人口預(yù)測模型，并運(yùn)用生均經(jīng)費(fèi)指數(shù)法對(duì)2020—2035年國家教育經(jīng)費(fèi)投入需求進(jìn)

本書為學(xué)術(shù)專著，針對(duì)我國現(xiàn)有教育模式培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)、解決問題能力差的現(xiàn)實(shí)問題，以中西權(quán)威教育理念為支撐、以中西教育實(shí)踐尤其是自身的教育實(shí)踐為映照，得出教育的本質(zhì)是為搭建人的健全的精神形態(tài)結(jié)構(gòu)體系提供服務(wù)的事業(yè)，以期在我國建立以學(xué)生為主軸的現(xiàn)代教育的共識(shí)，從而解決中國教育“缺心”的現(xiàn)狀。

本書基于技術(shù)與教育融合的視角，結(jié)合我國教育信息化發(fā)展實(shí)際，探討了智能教育的發(fā)展動(dòng)因、概念內(nèi)涵、體系架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)、教育環(huán)境、應(yīng)用場景、人才培養(yǎng)及行業(yè)趨勢等。全書共七章，內(nèi)容包括智能教育發(fā)展背景及現(xiàn)狀、智能教育內(nèi)涵與體系架構(gòu)、智能教育關(guān)鍵技術(shù)平臺(tái)、智能教育環(huán)境建設(shè)、智能教育應(yīng)用場景、人口智能人才培養(yǎng)、智能教育行業(yè)特點(diǎn)與發(fā)