作為教育界的政協(xié)委員，肩負(fù)推動(dòng)教育健康持續(xù)發(fā)展的歷史重任，為教育事業(yè)的發(fā)展鼓與呼。本書(shū)收錄秦和委員連續(xù)擔(dān)任全國(guó)政協(xié)委員以來(lái)撰寫(xiě)的與教育相關(guān)的提案和媒體報(bào)道，展現(xiàn)了作為政協(xié)委員勤勉作為、盡職履職，積極參政議政，圍繞中心服務(wù)大局建言獻(xiàn)策，深入基層、廣泛調(diào)研，發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，踐行一名政協(xié)委員的使命與擔(dān)當(dāng)。

本教材以大學(xué)校園真實(shí)的案例和大學(xué)生真實(shí)的心靈告白為素材，生動(dòng)形象地引入心理學(xué)的經(jīng)典理論，并輔以精彩點(diǎn)撥，力求幫助讀者理解生活中的各類心理現(xiàn)象。閱讀此書(shū)，讀者可以進(jìn)行有趣的心理測(cè)試，并收獲切實(shí)可行的調(diào)整策略，在學(xué)會(huì)自我分析、自我調(diào)整的同時(shí)，也能幫助身邊人解決心理困惑。本教材可供高等院校師生使用，亦可作為公眾的心理健康普及

在落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型中，實(shí)施大單元教學(xué)成為重要方式。 大單元設(shè)計(jì)中的“大”體現(xiàn)在哪里？ 大單元設(shè)計(jì)要“大”到什么程度？如何衡量它夠大了？ 大單元設(shè)計(jì)的具體方法有哪些？難點(diǎn)在哪里？ 大單元設(shè)計(jì)后的教學(xué)如何展開(kāi)？怎樣組織？ 大單元教學(xué)需要持續(xù)一段時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該如何及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)估？ …………

本書(shū)是新教師修煉指南，資深教師進(jìn)階必備。 書(shū)稿第一部分是個(gè)人教育成長(zhǎng)敘事。作者就是一個(gè)典型的成長(zhǎng)樣本。其成功經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。第二部分，結(jié)合典型案例，詳解教師成長(zhǎng)“五字訣”。照此努力，教師就能不斷成長(zhǎng)。第三部分，分析總結(jié)成熟教師、優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，聚焦“成長(zhǎng)須規(guī)劃”，提供了一個(gè)包括六項(xiàng)內(nèi)容的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)模型，能助力教

《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》是一本面向中小學(xué)教師或?qū)��?lái)想成為一名中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)對(duì)象而編寫(xiě)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)用書(shū)。其成書(shū)要義旨在通過(guò)本書(shū)內(nèi)容的講授或閱讀，提高學(xué)習(xí)者的教育理論水平，特別是優(yōu)質(zhì)從教的教育教學(xué)能力。除緒論外，其整體內(nèi)容有：教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、學(xué)校教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師與學(xué)生和教育科學(xué)

本書(shū)為教師教育“課證融合”教材叢書(shū)之一。本書(shū)在現(xiàn)有教師教育課程體系中全面、有機(jī)地融入國(guó)家教師資格考試內(nèi)容，從“教育與教育學(xué)”“教育基本規(guī)律”“教育目的與學(xué)校教育制度”“小學(xué)教育概述”“小學(xué)教師與小學(xué)生”“課程與基礎(chǔ)教育課程改革”“小學(xué)教學(xué)原理”“小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”“小學(xué)教學(xué)實(shí)施”“小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思”“小學(xué)德育”“小學(xué)美育

本書(shū)以教育管理為主線，運(yùn)用管理學(xué)相關(guān)方法，介紹了教育管理的相關(guān)概念和我國(guó)教育管理的發(fā)展歷史，總體實(shí)現(xiàn)了體系明確，線索明細(xì)，糾正了教育管理知識(shí)介紹方面的線索混亂等不足；并且在編寫(xiě)過(guò)程中注重突出歷史，糾正了以前教育管理相關(guān)書(shū)籍只突出概念介紹，忽略發(fā)展歷史的弊端。全書(shū)分為九章，即：第一章教育管理理論概述、第二章中國(guó)教育管理的

社會(huì)與情感能力已成為21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)與情感能力測(cè)評(píng)也成為國(guó)際前沿領(lǐng)域。本書(shū)在跟蹤全球社會(huì)與情感能力測(cè)評(píng)發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中國(guó)開(kāi)展的測(cè)評(píng)實(shí)踐，梳理了社會(huì)與情感能力的發(fā)展脈絡(luò)，全面而系統(tǒng)地探討了社會(huì)與情感能力在不同場(chǎng)景下的測(cè)評(píng)方法，重點(diǎn)探討了自我報(bào)告測(cè)評(píng)、情景化測(cè)評(píng)和游戲化測(cè)評(píng)等方法。同時(shí)整理了中國(guó)參與第二

鄉(xiāng)村卓越教師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更體現(xiàn)教師培養(yǎng)素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求，對(duì)高師院校而言也是一個(gè)新課題。本文就“何為鄉(xiāng)村卓越教師？”即鄉(xiāng)村卓越教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)探討，就我國(guó)鄉(xiāng)村卓越教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，在掌握鄉(xiāng)村教師相關(guān)政策演變的同時(shí)，了解并發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀以及職后專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與有待解決的主要問(wèn)題。并從鄉(xiāng)村卓越

本書(shū)基于制度倫理的研究視角，綜合運(yùn)用制度分析、系統(tǒng)研究等方法，注重理論研究與教育實(shí)踐結(jié)合，深入探討教育公平的整體性、動(dòng)態(tài)性與系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題。本書(shū)從制度倫理與高等教育機(jī)會(huì)公平的邏輯聯(lián)系出發(fā)，立足于教育制度的公正性、包容性和發(fā)展性價(jià)值，以高等教育公平與教育制度的現(xiàn)實(shí)維度為基礎(chǔ)，意在探究教育發(fā)展的制度倫理與高等教育公平的關(guān)聯(lián)性