道德是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的原則規(guī)范，以及與此相關(guān)的觀念品質(zhì)、行為活動(dòng)的總和。它的作用就在于通過(guò)確立和踐行一定的行為規(guī)范、協(xié)調(diào)人們之間的利益關(guān)系、保持個(gè)體行為與社會(huì)秩序的合理、穩(wěn)定，并激勵(lì)人們不斷地完善

本教材為“教育學(xué)原理”課程對(duì)應(yīng)教材，是教師教育類(lèi)課程的公共核心課，也是《教育學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，面向所有教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。本教材針對(duì)初高中教師資格證評(píng)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，將課程內(nèi)容與教師資格證“國(guó)考”內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在精煉整合課程體系，按照“一踐行三學(xué)會(huì)”的師范生畢業(yè)要求，依據(jù)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出的“

生命是上蒼饋贈(zèng)給人類(lèi)最珍貴的禮物，而教育則是人類(lèi)自身饋贈(zèng)給生命最珍貴的禮物。本書(shū)從讀書(shū)引導(dǎo)、親身體驗(yàn)、模擬感受、欣賞討論、遇物則誨、學(xué)科滲透、案例教學(xué)七個(gè)方面系統(tǒng)樹(shù)立了生命教育教學(xué)的基本策略。書(shū)中鮮活的教育案例可以直接作為教學(xué)資源，作為活動(dòng)內(nèi)容的藍(lán)本，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展生命教育提供很好的參考和借鑒。作者胡修金，湖北潛江人，中

教育理念和教育方式?jīng)Q定著教育的結(jié)果。在孩子成長(zhǎng)的教育過(guò)程中，家庭教育至關(guān)重要，起著決定性的因素。

本書(shū)匯集了劍橋大學(xué)頂級(jí)的教育理念精華，從人生哲理、優(yōu)秀品質(zhì)、杰出本領(lǐng)、人性弱點(diǎn)等多方面角度，充分詮釋了劍橋大學(xué)教育理念中的精髓，觸及了人生中最樸素的情感和人性中最本質(zhì)的內(nèi)容，并挖掘出成長(zhǎng)路上最豐富的成功內(nèi)涵，為成長(zhǎng)中的孩子提供了適合其精神需求的養(yǎng)分，并樹(shù)立起精英意識(shí)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我選擇、自我成長(zhǎng)、自我塑造，從而為孩子

在本書(shū)中，加德納指出，學(xué)科的內(nèi)涵存在于該領(lǐng)域?qū)＜胰耸堪l(fā)展出的特定思考方式。借著這種思考方式，他們可以從特定的而非直覺(jué)的角度了解這個(gè)世界。如果能夠讓學(xué)生通過(guò)各種不同的角度觀察這個(gè)世界，就是成功的教育。加德納主張，教學(xué)的藝術(shù)在于抗拒公式。教師應(yīng)該將問(wèn)題、單元和理解的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的興趣，最終的目的是幫助大多數(shù)

在北京，有這樣一所很“土”的學(xué)校，叫一土學(xué)校。創(chuàng)辦之初，這所學(xué)校只有三間教室，120平米大，卻引來(lái)了200多個(gè)家庭爭(zhēng)搶名額。在精英云集、名校林立的北京城里，這個(gè)借寄在位于棗營(yíng)的公立學(xué)校一樓的“一土學(xué)�！保�一心想通過(guò)創(chuàng)新的模式讓孩子們不再一味地接受填鴨式教育，而是在學(xué)習(xí)中找回自己的個(gè)性�！敖逃�關(guān)注的是生命土地下面看不見(jiàn)的

本書(shū)從心理健康教育，以及中小學(xué)生心理健康教育等問(wèn)題入手，詳細(xì)闡述了中小學(xué)生心理健康教育的組織管理、中小學(xué)生心理健康教育的理論和方法、中小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法、中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教育與輔導(dǎo)、中小學(xué)生自我意識(shí)的教育與輔導(dǎo)、中小學(xué)生人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)、中小學(xué)生生活適應(yīng)能力的教育與輔導(dǎo)、中小學(xué)生的挫折、沖突及心理危機(jī)

《兒童教育心理學(xué)》以個(gè)體心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，全面、透徹地分析了兒童人格，不但可以讓父母了解兒童的行為，還能讓老師認(rèn)識(shí)并疏導(dǎo)兒童的心理問(wèn)題。在《兒童教育心理學(xué)》中，阿德勒還介紹了人的天性、遺傳等因素對(duì)一個(gè)人兒童時(shí)期的影響，堪稱(chēng)一本十分全面了解兒童心理的佳作。

本書(shū)圍繞校園心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)這一中心議題，設(shè)置校園心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)導(dǎo)覽、人際交往、學(xué)習(xí)就業(yè)、自我認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)化六個(gè)版塊，以案例分析的形式，通過(guò)解析校園欺凌、攻擊行為、失戀、意外懷孕、師生沖突、嫉妒、焦慮、厭學(xué)、體像煩惱、性別認(rèn)同煩惱、暴躁、抑郁、強(qiáng)迫、自殘、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等常見(jiàn)案例，幫助職業(yè)學(xué)校及