本書采用任務(wù)驅(qū)動的模式，體例和內(nèi)容與職業(yè)院校的一體化教學(xué)改革呼應(yīng)一致。以情景理論為基礎(chǔ)，通過與新生談?wù)�、聊聊、學(xué)學(xué)、做做的方式，自主學(xué)習(xí)適應(yīng)校園新環(huán)境、遵守學(xué)習(xí)與工作安全與規(guī)范、認(rèn)識職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯和選擇必要的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到適應(yīng)新環(huán)境，把握新目標(biāo)，作好新選擇，實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本書內(nèi)容包括：《基于鄉(xiāng)土歷史的國防教育探索》《經(jīng)典誦讀在隱性德育中的運用實踐與探索》《中職行為德育模式的構(gòu)建與實施研究》《“青春校園奧斯卡”——上海市公用事業(yè)學(xué)校體驗式德育創(chuàng)新實踐》《“商校青年”志愿服務(wù)品牌創(chuàng)建實踐探索》《國際視野下“六融合”雙創(chuàng)教育探索實踐》等。

本書結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色、技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律與要求、高職學(xué)生的教育需求和接受特點，以“敬業(yè)、誠信、專注、服務(wù)”為關(guān)鍵詞對當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中至關(guān)重要的核心職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行解析，用多種形式的實踐任務(wù)加以強(qiáng)化，使這些核心職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

本書記載了中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系在十幾年的建設(shè)與發(fā)展過程中，國家及教育部的有關(guān)重要方針、政策和決策，以及其舉行的重大活動和發(fā)生的重要事件；梳理、記述了其在發(fā)展過程中取得的成果和存在的矛盾；展示了其產(chǎn)生和發(fā)展的歷程等。

本書收入了75名國家開放大學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)故事。書中收錄了《活到老，學(xué)到老，越學(xué)越年輕》《用學(xué)習(xí)來鑄建我們的青春夢》《從電大到開大學(xué)習(xí)的故事未完待續(xù)》《一次偶遇一生良師》《點亮人生新篇章》《新的征程，揚帆起航》《學(xué)習(xí)，改變生活》等文章。

全國社會工作者職業(yè)水平考試輔導(dǎo)考試一本通,

本書是中等職業(yè)教育領(lǐng)域第一份全國質(zhì)量年度報告，從第三方評價的視角，通過大量的數(shù)據(jù)和案例從多角度介紹了我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容，同時對中等職業(yè)教育近年來的成績和不足也進(jìn)行了客觀分析。本書由教育部職教所組織多位專家合作編寫完成，主要內(nèi)容包括基本情況、學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)、校企合作、社會貢獻(xiàn)、政府履責(zé)以及挑戰(zhàn)與對

本書分4篇，共8個模塊，包括中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)管理和賽事指導(dǎo)。其中，模塊一至模塊七設(shè)置了名人名言、知識導(dǎo)圖、案例分享、創(chuàng)新故事(創(chuàng)業(yè)故事)、知識拓展和實踐活動板塊，并根據(jù)需要增加小貼士板塊。

人生之路，充滿了波折和故事。有愉快的：幼年時，因為不聽話多喝飲料而尿床，但還要哄媽媽開心；背誦白居易的《琵琶行》，長時間以為“一曲紅綃不知數(shù)”是紅燒肉，每每念起，口水直流；考試時，給同學(xué)吹“仙氣”，以為這樣大家都能取得好成績。也有遺憾和傷感的：爺爺突然離去的震驚和痛苦，久久不敢相信這是真的；在社會活動中，自己堅守的原則

很多家長，在陪孩子學(xué)習(xí)上花費了很大的精力，但并沒有收獲滿意的效果，孩子一寫作業(yè)就開始磨磨蹭蹭，玩鉛筆、玩橡皮，發(fā)呆，一會要喝水、一會要上廁所；每天作業(yè)拖到十點都做不完，沒有時間閱讀、彈琴、玩耍，甚至影響了睡眠；以前常用的表揚、鼓勵越來越不管用，講道理也不管用，甚至責(zé)罵、懲罰都不管用……這時候的我們，都會忍不住對孩子大聲