伴隨知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。本書嘗試將設(shè)計作為一種學(xué)習(xí)手段，用以提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。本書重在厘清設(shè)計型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，考察設(shè)計型學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建適合中國語境的、突顯設(shè)計本質(zhì)的、指向創(chuàng)造力發(fā)展的設(shè)計型學(xué)習(xí)模型，以豐富學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力發(fā)展的途徑，最終促進(jìn)創(chuàng)客教育更好的發(fā)展。

為了適應(yīng)高等師范院校研究生和本科生培養(yǎng)的教育性和實踐性要求，本書將教育統(tǒng)計與教育測量相結(jié)合，將教育統(tǒng)計與測量實踐中經(jīng)常用到的幾個專題，包括數(shù)據(jù)收集與特征檢驗、描述性統(tǒng)計、參數(shù)假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析，以及教育測量的概述和質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、教育測驗的編制程序和技術(shù)進(jìn)行理論闡釋和SPSS實

少年強則中國強，農(nóng)村青少年的教育不僅關(guān)系到個人的成長和發(fā)展，也是我國農(nóng)村發(fā)展的重要助推力，是農(nóng)村長久實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定的重要保障。通過問卷調(diào)查、訪談等方法掌握邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面學(xué)習(xí)心理的具體狀況，分析當(dāng)前農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面所面臨的問題，從學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、教師教

《上海市民人文素養(yǎng)發(fā)展研究報告（2019）》通過抽樣調(diào)查對上海市民群體和白領(lǐng)階層的人文社會科學(xué)知識與素養(yǎng)狀況作了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，分別為在2011年和2016年的市民人文素養(yǎng)調(diào)查及其對比分析，2013年和2019年的白領(lǐng)人文素養(yǎng)調(diào)查及其對比分析，在這四次調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，全面考察上海市民群體以及白領(lǐng)階層掌握社會科學(xué)知識、

在該書中，德文??弗萊德為跨文化教育精心設(shè)計了一種全新的跨學(xué)科概念方法，研究充分、可讀性強、全面、發(fā)人深省，并充滿引人入勝的故事和小插圖。他對文化間性的批判性分析是基于優(yōu)選化和權(quán)力、人權(quán)、對話性、社會想象力、教育以及他的書，很重要的是，對文化和身份的本質(zhì)主義和二元假設(shè)的挑戰(zhàn)。該書主要包括七個章節(jié)的內(nèi)容：引言，誤稱，跨文

本書歸納整理了中國傳統(tǒng)文化中的教育名家的名言、名篇等，并將其譯為英文，以力求向世界證明中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)教育的理論和實踐對中華傳統(tǒng)文化的影響和貢獻(xiàn)巨大。本書既是對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行整理的有益嘗試，也是中國傳統(tǒng)文化走出去的實踐。

本書結(jié)合大學(xué)生成長的階段性特點，針對大學(xué)生普遍存在的心理健康問題，從心理發(fā)展與健康的角度出發(fā)，以大學(xué)生的心理困惑為切入點，分別對自我意識、情緒管理、挫折應(yīng)對、人際交往、學(xué)習(xí)成才、戀愛交友等基本問題進(jìn)行了指導(dǎo)，同時也對職業(yè)規(guī)劃、危機(jī)干預(yù)等新形勢下的新問題進(jìn)行了闡述。編者在編寫本書過程中借鑒了當(dāng)前心理健康教育方面的最新理論

本書內(nèi)容密切結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實踐，將內(nèi)容繁冗的小學(xué)兒童心理發(fā)展與教育心理學(xué)理論進(jìn)行梳理整合，廣泛借鑒國內(nèi)外兒童發(fā)展與教育心理學(xué)研究的最新理念和成果，從一個新的視角全面闡述了小學(xué)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論。既考慮到小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)這門學(xué)科知識的全面性，又有重點地抽取和突出了相關(guān)內(nèi)容；既注意精選傳統(tǒng)經(jīng)典理論，又

發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢特色，深入推進(jìn)心理健康教育，組成項目研究共同體，探索在“五育并舉，立德育心”心育模式中促進(jìn)全員、全過程、全方位育人。一是挖掘五育中心育元素，在整合中促進(jìn)學(xué)生積極情感的發(fā)展和培育，二是將科學(xué)的心理學(xué)技術(shù)方法融入到五育當(dāng)中提升五育效率。本書構(gòu)建“五育并舉立德育心”模型，注重心育與五育的有機(jī)融合。在德心融合中

《教育督導(dǎo)學(xué)：一種發(fā)展性視角（第10版）》是暢銷美國30多年的教育學(xué)經(jīng)典著作。本書聚焦成功學(xué)校教育督導(dǎo)體系的建設(shè)，將教育督導(dǎo)的相關(guān)知識、人際交往技巧和技術(shù)技能運用于教育教學(xué)全過程，將教學(xué)效果的離散要素匯聚到整個學(xué)校的活動中；本書將構(gòu)建民主、合作、寬松的學(xué)校環(huán)境這一理念貫穿始終，將教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的超凡愿景相結(jié)合，從而