北京聯(lián)合大學(xué)在以課程思政推進(jìn)一流應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)過程中，多維度厘清其深刻內(nèi)涵，逐步深化課程思政，全方位推進(jìn)專業(yè)思政建設(shè)。本書遴選了該校專業(yè)思政建設(shè)過程中的典型實(shí)踐案例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程、教材、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障等中觀層面進(jìn)行一體化設(shè)計實(shí)施，探索專業(yè)思政建設(shè)思路與實(shí)施路徑，共涉及六個專業(yè)，

我們的田野：行走汶川

本書具體闡釋了深入開展課程思政的途徑和方法，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從正確認(rèn)識到工作方法、從體制設(shè)計到案例研究、從團(tuán)隊(duì)建設(shè)到機(jī)構(gòu)設(shè)置、從學(xué)校層面到學(xué)院層面、從專業(yè)到課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和可操作性，為課程思政真正落實(shí)于各學(xué)科各專業(yè)提供了可資借鑒的參考。本書可以作為各類型、各層次學(xué)校教學(xué)管理部門推進(jìn)課程思政全覆蓋的路線圖

本書以大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為主線，結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢，對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知的教育；有針對性地幫助大學(xué)生分析專業(yè)前景與職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀；培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識，解讀國家創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。本書既注重理論的系統(tǒng)性、連

本書匯集了南京大學(xué)在全國抗戰(zhàn)爆發(fā)前的校史材料，內(nèi)容比較豐富，涉及學(xué)校的方方面面，時間跨度從1927年到1937年，是南京大學(xué)作為中央大學(xué)時的資料，包括沿革與綜述、組織與行政、會議記錄、院系與學(xué)科、教學(xué)管理、教職員、經(jīng)費(fèi)、圖書建筑與校產(chǎn)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生組織與愛國運(yùn)動等。作為南京大學(xué)校史研究出版工程之一，是彰顯南

南京體育學(xué)院始建于1956年，由南京體育學(xué)校、江蘇師范學(xué)院體育專修科和江蘇省體育干部培訓(xùn)班合并而成，是全國一所既承擔(dān)高等教育辦學(xué)任務(wù)又承擔(dān)競技體育的特殊高校，是江蘇省體育局和江蘇省教育廳共管的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，被譽(yù)為世界冠軍的搖籃。本書內(nèi)容主要涵蓋：南體校領(lǐng)導(dǎo)在南體發(fā)展各時段對學(xué)校的建設(shè)與規(guī)劃；南體教學(xué)科研與訓(xùn)練相結(jié)合

本書以制度設(shè)計為視角，揭示了美國公立高等教育治理結(jié)構(gòu)的功用和基本運(yùn)行規(guī)律。通過梳理美國公立高等教育治理結(jié)構(gòu)的演變歷程、概念、分類和功用，甄別各州治理結(jié)構(gòu)的類型，對治理結(jié)構(gòu)類型做了案例研究和比較，全面分析了不同類型治理結(jié)構(gòu)的運(yùn)行特色和管理模式，系統(tǒng)討論了高等教育治理結(jié)構(gòu)、公共政策環(huán)境及其績效表現(xiàn)的關(guān)系。此外，本書進(jìn)一步挖

本書按照創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備—創(chuàng)新企業(yè)開辦—創(chuàng)新企業(yè)營銷—創(chuàng)新企業(yè)管理的思路，以大量真實(shí)案例引入創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的實(shí)際問題，以理論講解與實(shí)踐分析相結(jié)合的思路設(shè)計教材內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)所需的基本知識、理論、方法和流程，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，提升創(chuàng)業(yè)能力。包括三大模塊。模塊創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，講解創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略

本書從高職學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求為指導(dǎo)，融合職業(yè)崗位變化趨勢和特點(diǎn)，為大學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，培育社會需求的職業(yè)素養(yǎng)提供指導(dǎo)和幫助。該書可以作為“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的通用教材，也可作為尋求職業(yè)生涯規(guī)劃幫助的青年朋友的參考用書。 本書采用新型活頁式教材的編寫手法，以能力模塊組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)

在對學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念界定與價值明晰的基礎(chǔ)上，本書提出了大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的兩個理論見解：學(xué)術(shù)資本三元論與學(xué)術(shù)職業(yè)屬性論。在對案例高校進(jìn)行歷史梳理的基礎(chǔ)上，本書驗(yàn)證了大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)總體上屬于機(jī)會型創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)教師延展教學(xué)育人與科學(xué)研究崗位職責(zé)的行動自覺。在梳理歐盟、美國與韓國三個國家或者地區(qū)宏觀層面學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策之后，指出了中