本教材的內(nèi)容主要包括高職與學生發(fā)展、專業(yè)學習與技能提升、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能、文明修身與國防教育、校園文化、學生資助政策、獎懲制度、心理健康、安全教育等。本教材為幫助大學新生盡快了解并融入大學生活，較快地實現(xiàn)從中學生活向大學生活的轉(zhuǎn)變，教育他們樹立堅定而正確的政治方向和遠大的成才理想，引導他們熱愛學校

本書共有八個單元:第一單元是“認識職業(yè)生涯規(guī)劃”，著重闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，說明職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程。第二單元到第五單元分別是“職業(yè)興趣探索”“職業(yè)性格探索”“職業(yè)價值觀探索”“職業(yè)技能探索”，屬于職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我探索部分，幫助大學生在認識自我的基礎(chǔ)上做初步的職業(yè)定向。第六單元是“工作世界探索”，闡述了對工作世

本書完整介紹了魯班工坊的核心要義，包括重要論述、理論基礎(chǔ)、品牌內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)過程、體系構(gòu)架、建設(shè)原則、項目實踐、保障體系、服務(wù)平臺和成果推介等內(nèi)容，多角度詳實闡釋了魯班工坊的品牌內(nèi)涵、建設(shè)意義和重要成果。 魯班工坊是天津市原創(chuàng)，并率先推動、組織實施的職業(yè)教育國際合作的品牌項目。截至目前，分別在亞歐非三大洲的泰國、英國、印度

蒙氏教育在誕生百年后，得到了國際幼兒教育界的普遍推崇和認同，但出于種種原因，我們中的大部分人并未接觸過真正的蒙氏家庭教育。 在本書中，作為蒙氏家庭教育專家、蒙氏父母系統(tǒng)課程開發(fā)者，作者把深奧的蒙臺梭利教育哲學思想與日常家庭生活相融合，具體體現(xiàn)在：●20多篇日記，生動呈現(xiàn)如何做蒙氏父母●30多幅插畫，明白蒙氏父母的高明

珠海婦女發(fā)展研究會成立五年多來，發(fā)揮高校學科專業(yè)資源優(yōu)勢，在珠海市及高新區(qū)開展上百場家庭教育講座、工作坊、沙龍的基礎(chǔ)上，組織既有教育學、心理學專業(yè)背景，又有豐富家庭教育實踐經(jīng)驗的專業(yè)力量研究了家庭教育學的課程體系，編寫了本書，希望引導家長掌握科學的教育理念和方法，在教育孩子的同時也實現(xiàn)自我教育。本書分上、下兩篇，

本書以實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為目標，堅持鄉(xiāng)村文明與城市文明同等價值的理念，圍繞保障基本發(fā)展權(quán)和尊重鄉(xiāng)土特征分析了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展策略。本書從學校如何完成法定任務(wù)并縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距，如何與社區(qū)的融合促進學校和鄉(xiāng)村的共同發(fā)展，全面探討鄉(xiāng)村學校定位與權(quán)力、鄉(xiāng)村學校環(huán)境應(yīng)該怎樣建設(shè)出鄉(xiāng)村之美、現(xiàn)代化背景下教育裝備怎

本書以當前北京市學前特殊兒童融合教育的實際為基礎(chǔ)，從學前融合教育評估標準、學前融合教育課程、學前融合教育服務(wù)管理平臺等角度，凝練當前學前融合教育的重要成果，又具有適當前瞻性，為我國未來學前特殊兒童融合教育提供科學、系統(tǒng)的實踐指引。本書可作為從事學前教育、特殊教育、融合教育的管理者和教師，特殊兒童家長，學前教育、特

本書首次從語言規(guī)劃的視角，對中國少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育問題進行文獻分析、理論探討、歷史回顧、政策解讀和實踐考察，提出少數(shù)民族雙語教育規(guī)劃應(yīng)從問題解決權(quán)利保障轉(zhuǎn)向資源開發(fā)的實踐路徑以及在雙語教育領(lǐng)域中樹立科學的語言資源觀的理論命題，這對豐富我國民漢雙語教育研究的理論內(nèi)涵和研究視角，正確認識和總結(jié)我國民漢雙語教育發(fā)展

本書不同于以往的教育類讀本，全書沒有生硬的說教，不是精英式孩子的成長描述，學生讀者可以從中看到中等生完全可以通過正確的方法進入優(yōu)秀生行列；家長讀者也可以身臨其境的體會如何做一名智慧型的家長，如何與孩子保持親密的互動關(guān)系；對于教育機構(gòu)也具有較強的借鑒作用。

咬字不清，很多時候不再是“長大就能好”的事情。在英國，僅功能性語音障礙就影響了6.4％的兒童，而3～11歲的美國兒童有7.5％曾經(jīng)歷過這一問題。目前，語音障礙因是語音門診中常見的問題得到了父母普遍的關(guān)注。如何甄別孩子是否存在語音障礙？如何早期發(fā)現(xiàn)并干預(yù)可能出現(xiàn)語音障礙的孩子？又如何在孩子出現(xiàn)語音障礙后積極配合語音治療？